英國課程開設的最大特色，就是把學生在校的學習與職業資格的取得有機地統一起來，為學生的就業提供資格準備。同時，也十分重視將職業必修課程學習與選修課的學習有機地結合在一起。而且學校非常重視反映新行業需求的新課程的開發與研究工作。新課程的開發是學校加強競爭力的手段之一，也是學校能否培養出適應社會產業變化的新型人才的關鍵因素，因為它能夠集中體現教育市場化的要求。英國學校多樣化的課程開設能為更多的學生提供學習機會，滿足不同學生的學習要求。
（二）建立全麵而係統的為學生服務的製度機構
建立係統的學生服務製度是學生本位發展思想在學校管理中的重要工作內容。在英國的許多學院中設有專門的為學生提供各種服務的機構，如顧客服務部（Customer Service Department）、學習支持小組（learningsuport）等，負責學生注冊入學前和在校期間以及就業前的個人指導谘詢。對學生的個人生活、課程學習和就業等方麵給予全方麵的幫助服務，並有專門組織和人員負責學生的個人事宜。所有從事與學生服務有關的工作人員除了課程教師外，還有受過專門訓練的谘詢者。在學生注冊入學前，指導教師會分別接待每個學生，研究分析他們過去的學習背景情況，幫助他們對即將開始的學習進行全麵的了解，最後幫助學生選擇適合自己學習的專業和課程，以保證學生根據自己的能力和興趣選擇適合自己學習的專業及課程，避免在即將開始的學習生活中造成學生對所學專業不感興趣或能力不及等問題的出現，從而確保每位學生在學校的發展能夠獲得最大限度的成功。學生在入學後，學校有專門的個人指導教師負責學生在學校的所有方麵的幫助。每位教師負責20名左右的學生，指導教師每天都要花費15分鍾的時間分別與每一位學生在一起交談與個人健康發展有關的所有問題。對學生當天的學習情況進行全麵的了解是個人指導教師工作的主要內容之一。在英國的繼續教育學院裏，由於指導教師與課程教師分屬不同係統所管，因此，指導教師對學生所學課程情況的了解，首先是通過課程教師每節課給學生填寫的評估表進行分析，如果有必要會進一步向課程教師直接了解情況，以做到隨時掌握學生的學習和表現情況，及時對學生在學校生活中存在的問題以及他們的需要給予關注，在此基礎上提供有效的解決辦法，實施幫助計劃。
英國繼續教育學院的學生中絕大多數人的學習目的，就是通過國家舉行的職業資格證書考試獲得某一行業的職業資格證書，能夠在社會上相應的部門找到工作。學校不僅為學生參加考試進行全麵周到的組織和服務，同時也設有就業部，專門負責給學生提供各種就業信息和指導，同時讓社區的就業谘詢機構在校內設辦事處，對學生就業進行具體的指導幫助。為了培養學生的管理能力和決策能力，英國的繼續教育學校特別重視在管理政策和措施的製定中，盡量體現學生的要求。學院的最高領導機構（校董事會）有專門的學生代表席位，讓學生積極參與學校方針政策的製定和討論。
（三）高質量的教師隊伍與先進的教學設備手段相結合
高質量的課程建設，隻有通過高水平的教學活動這一中介機製，才能逐漸轉化成學生內在的智慧技能品質。而高水平的教學活動離不開這樣兩個基本的決定性因素，即高素質的教師隊伍和先進的教學設備手段。英國的繼續教育學院的教師是由專職和兼職教師組成的，他們不僅具有較高的學曆和紮實的學科知識功底，而且擁有多年的教師職業專門技能的實踐培訓經驗。教師們普遍能夠通過自己有效的教學活動幫助學生完成學習任務。在教學過程中，教師十分重視對學生的學習行為的評估工作。每位教師每節課首先明確自己的教學任務，然後發給學生當日的學習材料，用差不多15分鍾的時間把這堂課學習的任務、目的、要求以及重點內容講清楚，然後讓學生自行討論。討論過程中多是老師提問學生回答，進行有針對性的個別指導。在上課過程中學生可以根據自己學習的需要，自主地去圖書館中所設置的相關專業的學習中心學習。一節課結束時，老師都要給學生做評估。每位學生手中都有各門任課教師對每節課的評估表，內容包括作業、課堂表現、努力程度、出勤情況、守時情況等方麵，每個方麵都分為好、中、差三個檔次。這一評估表既是教師對學生學習情況的記錄，也是指導教師工作的依據。這種評估對學生主動性的發揮，起到了很好的促進作用。高水平的教學工作同時更離不開先進的教學設備環境。在信息化網絡化時代裏，現代化的教學手段和設備無疑是高質量教學的必要條件之一，因此，英國的繼續教育學院非常重視教學設備和手段的現代化。它們有龐大的計算機中心，為了進一步開展網絡教學和作業，還配備有最先進的衛星教學設備儀器，而且各行業領域中最先進的設備是教學時經常使用的教具。豐富的圖書資料和非常快捷的計算機圖書檢索係統，為學生進行有效的專業學習及獲得最新的行業研究信息，提供了非常便利的條件。現代學校競爭中，一個主要的方麵就是各校間比設備比條件，所以教學手段和設備被看作是學校辦學質量高低的硬指標。