3.踐行社會主義核心價值觀的自覺性不強。馬克思主義認為“全部社會生活在本質上是實踐的”[2]。習近平指出：“道不可坐論，德不能空談。於實處用力，從知行合一上下工夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[3]向實踐轉化是社會主義核心價值觀教育的最終目的。盡管高職學生中半數以上在情感上認同社會主義核心價值觀，然而在踐行上卻存在一定問題，調查發現有42.42%的高職學生認為將來參加工作後才能踐行；15.22%的學生表示不知道怎樣做。這說明他們踐行社會主義核心價值觀的自覺性有待提高。
造成這一現象的原因在於：首先是他們對社會主義核心價值觀的認識不足。這種不足包括兩方麵，一是不能正確認識社會主義核心價值觀的內涵，有的把國家、社會和個人三個層麵割裂開來，認為隻要提高個人品德修養即可，即做個通常意義上的好人，認為守住道德底線就是踐行社會主義核心價值觀；有的拔高了社會主義核心價值觀，認為踐行社會主義核心價值觀就是做大事，隻有將來投身到社會工作中才能體現；有的對社會主義核心價值觀的二十四個字理解不清，如“公平”、“正義”、“民主”、“自由”等，不知道在現實生活中應該怎樣做才是體現這些理念。二是沒有深刻理解踐行社會主義核心價值觀對國家、社會和個人發展的重要意義，一些學生認為沒有必要進行社會主義核心價值觀教育就說明了這一點。有學生認為當前的中國，發展經濟才是王道，因為經濟基礎決定上層建築。其次，意誌力不夠。當前我國處在改革深水區，利益關係錯綜複雜，要踐行社會主義核心價值觀有時需要付出相應的代價，需要時間和精力，這使得部分高職學生無法堅持，特別是當踐行社會主義核心價值觀與自身利益發生衝突時更容易發生動搖。再次，學校關於社會主義核心價值觀的宣傳力度不夠。自十八大提出社會主義核心價值觀以來，各高職院校都開展了程度不同的宣傳工作，但多流於校園廣播、板報等形式，少有結合學生實際開展與社會主義核心價值觀有關的社會實踐活動，在學生群體中影響力較小。最後，教師的示範作用不強。古語雲：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是學生的標杆和旗幟，教師的言行會對學生產生“潤物細無聲”的影響。踐行社會主義核心價值觀不是堅守道德底線，而是必須高於一般人的道德追求，對高職教師隊伍來說同樣是一個挑戰，這要求教師在“立言”和“立行”上下工夫，做到言行一致，要求學生做到的自己首先做到，把人格力量和真理力量統一起來。事實上教師同樣受到西方文化和西方價值觀的影響，在教師隊伍中自覺踐行社會主義核心價值觀的氛圍尚未形成。
總之，當前高職學生社會主義核心價值觀教育不容樂觀，高職院校要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，幫助高職學生正確理解社會主義核心價值觀的內涵及重要意義，借助新媒體平台打造社會主義核心價值觀的宣傳陣地，開展豐富多樣的社會實踐活動，同時加強師資隊伍特別是思想政治理論課師資隊伍建設，以提高社會主義核心價值觀教育的實效性。
參考文獻：
[1]李壽國，師帥朋.高校學生培育踐行社會主義核心價值觀的五個要義[J].思想教育研究，2014（7）：62-69.
[2]《列寧選集》第四卷，北京：人民出版社，1995：700.
[3]任仲平.凝聚當代中國的價值公約數——論培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2015-04-20.
此文為衡陽市2014年社科基金課題“現代職業教育視域下高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀研究”階段性成果，課題編號2014D081。