其次，由上述分析可知，我國積件係統研究的總體發展趨勢是從純理論介紹向教育教學實際應用轉變。但大部分教育教學實際應用文獻（理論類）並未把握住研究的核心思想，而是直接套用積件係統理論，用大量篇幅介紹其起源、特點和組成部分。盡管如此，有關實踐研究的文獻占比還是呈逐年上升趨勢，碩士學位論文數量增加，由此體現出學者對積件係統實用研究的期待和努力。
第三，由年文獻量對比可知，我國積件係統的研究態勢呈下滑趨勢，表明積件係統研究進入實際應用階段後，因開發難度較大，致使有實際成效的研究不多。
第四，進一步對積件係統教育應用研究文獻在不同學科的分布情況進行統計可知：積件係統的教育應用研究在各學科中的發展極不平衡，其中生物學積件係統的研究在整個教育領域中處於中等水平，但較大地落後於同是自然科學的物理、化學，且近四年均未有相關文獻報道。
2.中學生物學積件係統的研究現狀
結合文獻統計及分析結果，進一步對我國中學生物學積件係統的研究展開分析，總結如下。
2.1研究內容
積件係統由積件庫與積件組合平台構成。積件庫是教學資源的集合，包括五種類型：多媒體教學資源庫、微教學單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學策略庫。其中多媒體教學資源庫是目前積件庫建設的重要對象，該資源庫中的內容就是積件，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等六種形式[4]。
（1）積件係統開發平台選擇
積件開發軟件有Flash、PowerPoint、Authorware、3DStudioMax等，其中Flash因操作控製方便、處理能力強和兼容性高等優點成為最常使用的動畫類積件開發軟件，圖片處理軟件有Photoshop、Coreldarw等，視頻處理軟件有會聲會影等。積件的存放平台可依托校園網，使師生能通過網絡訪問對積件素材進行下載、修改和上傳等操作，以豐富積件庫。而積件的組合可選用PowerPoint作為平台進行操作。
（2）積件的製作與整合
中學生物學積件的獲取有兩種方式：已有資源的優化整合和教師動手製作。目前，已有資源的優化整合是中學生物學積件的主要來源，如收集、整理科普及教學光盤中的動畫、視頻素材，對其進行分割、合並，獲取積件；或將網絡上已有的不同版本的Flash課件、圖片、動畫、元件優化整合到一個Flash文檔中，製作成積件，此方式隻是簡單地對已有資源進行分割整合。而教師動手製作則要求教師在確定積件開發的相關學科知識點後搜集素材、製定腳本進行原創式積件製作，該方式對教師軟件操作技能要求較高，難度較大，故資源較少。
2.2存在的問題與不足
根據分析可知，大部分文獻強調的是積件係統開發的必要性、與學科結合的可行性，在此基礎上進一步探討積件係統開發和建構的具體案例並不多。在積件製作中，大多隻是對已有資源進行簡單的分割、組合，沒有較大規模的原創式製作，也沒有對新建積件進行教育實驗研究以檢測其教學效果。所以中學生物學積件係統的研究多停留在理論層麵，而積件係統開發不完善，教師對開發軟件不熟悉，致使理論指導下的實踐研究出現停滯，研究步入瓶頸期。
3.發展我國中學生物學積件係統研究的策略
積件係統已成為現代教育技術的發展方向，針對我國中學生物學積件係統研究存在的問題，本文提出如下策略。