4 考試改革的實施
考試製度是學生學習的指揮棒，考試製度直接決定學生學習的方式和態度。在以前隻是每學期末進行一次期終考試，一部分學生往往平時不努力，考試前臨時突擊，導致考試成績不理想，到頭來稀裏糊塗不知學到了什麼，考試後又後悔不已。在精品示範課堂改革的過程中，我們建立了一套新型科學的考核體係，成功地對本課程的考試進行了改革，使考試過程化，學習過程化，而不是以考定終身。
考核內容分為：專業基礎理論知識的掌握運用能力，專業素質、心理素質和綜合能力，包括創新能力及分析問題解決問題的能力。
考試形式分為模塊式考試，其中期終考試占50%，平時成績占50%。
平時成績包括4個部分，分別為：
①課堂出勤率、作業、實驗（共占30% ）；
②師生互動主講（上台主講一次為個人記3分，同時為小組記3分，但個人累計不得超過30分，這樣可激勵大部分學生主動上台又不至於限於隻有同一部分學生強占機會；
③三次中期小測試各占10分。這樣便於學生及時掌握學完的知識為後續課堂內容做準備；
④四篇小論文各占5分。
這些規則在上第一堂課就公布給學生，以後隻需照章執行。實踐證明這樣可使學習過程化，考試過程化，而不是以考定終身，效果很好。
5 建立嚴謹、公開、公正、公平的平時成績管理係統
前麵製定了平時成績的得分規則，如不嚴加執行也沒效果。這就要求教師認真記錄平時成績。學生每上一次講台主講就在登記表上記錄一次；作業、三次中期小測試、論文評分也及時記錄到表上，學生隨時可以查閱自己的表現，這樣可使表現好的學生感到很有成就感從而變得更積極，表現差的學生覺得不好意思就會努力追上來，學生的學習積極性得到了最大程度地激發。建立嚴謹、公開、公正、公平的平時成績管理係統，體現出教育公平，實踐證明在極大程度上激發了學生的學習興趣。
6 如何激勵大部分學生走上講台並能大膽自如地講授，我們摸索出一些經驗。
學生改變觀念願意走上講台，在這同時會碰到許多困惑。比如學生上台次數增多與課時不夠的衝突；還有隻有少部分學生積極參與，另一部分學生不聞不問的問題；有學生鬥膽走上講台但又準備不充分的問題等，這就需要教師隨機應變地去解決、去輔導。比如為能讓大部分同學有機會上講台又不影響課時，我們在黑板上同時出幾道題，然後讓三至四位同學同時上台，大家一起板書，先做完的學生先講解，這樣可以大大提高效率。對於那些從不上台的學生，我會事先與他們約好下一堂課一定要上台。如有同學上台後講得不理想，教師要在旁邊慢慢引導，給她信心，給他尊重，如不管不顧他們會覺得很沒麵子下次再也不上台了。這樣一個學期下來，大部分學生都能站在講台上大膽自如地講授分析了。這樣不僅讓學生學會了課本知識，更鍛煉了他們的綜合表現能力。
7 教學改革的成效
8 結 語
此項教改項目涉及的專業廣，有機電專業、冶金專業、城地專業、能源專業等，受益的學生多。在對學生的調查中可知：超過95%的學生對這種改革十分滿意。在調查過程中從學生口中得知：考試方式的改革徹底改變了學生對學習的看法，他們從隻看重最終考試變得注重平時學習和能力的展示和培養，在這種考核體係下，學生能學到更多的知識，綜合能力也得到了很好地培養。而且通過兩個學期的實踐證明此項改革具有很強的可操作性，比較容易推廣。
參考文獻
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