淺談網絡互聯與路由課程建設
學術研究
作者：荊山 隋永平 孫麗娟
摘 要：針對地方高校應用型人才培養的目標需求，分析了網絡互聯與路由課程建設中普遍存在的問題，闡述了課程改革及建設內容，將課程內容和企業認證進行了有效融合，重點探討了軟硬件實踐平台的建設和應用示例，最後提出了綜合過程考核、實踐考核與知識考核於一體的考核體係，並取得了較好的實施效果。
關鍵詞：課程建設；企業認證；實驗平台；考核體係
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2015）08-0-03
0 引 言
地方高校人才培養主要以應用型人才培養為主，網絡工程從2002年首次招生至今經過了十幾年的發展建設，已經有眾多畢業生走上了工作崗位。經過反複調研了解到，社會在對網絡工程專業人才的需求中，要求學生能夠擁有較好的專業基礎和較強的實踐能力，而如何將社會人才需求和人才培養過程充分結合，是高校教師需要不斷探索和實踐的一個課題。
網絡互聯與路由課程是以網絡規劃與設計、部署、管理和網絡故障排查為基礎的課程，是網絡專業基礎類課程。課程大綱製定時，結合了《高等學校網絡工程專業培養方案》中的“網絡路由與交換技術”和“網絡工程”兩門課程的知識要點[1]，融合了思科網絡學院課程資源和思科認證知識體係，是一門基礎性和實踐性都很強的課程，主要培養目標是提高學生網絡工程設計、規劃與實施能力[2]。
1 網絡互聯與路由課程教學中存在的問題
網絡互聯與路由課程是網絡工程專業的必修課程，不同高校課程名稱上略有不同，例如路由與交換技術、網絡工程基礎等。該課程的實踐性要求極強，不僅要讓學生掌握網絡設備基本理論與知識， 更要強調對網絡技術的應用、工程實踐能力、創新能力[3]。通過和多所院校交流總結，發現課程建設過程中普遍存在以下問題。
（1）知識結構不夠完整。由於網絡工程技術涉及麵較廣、知識點較多，很多高校的課程內容來源選取上過於單一，內容不夠完整，缺少園區網組網的一些常用關鍵技術；
（2）知識更新陳舊。網絡技術的不斷更新要求教師不斷加強學習與實踐，各種條件限製教師進修也造成課程內容更新不及時；
（3）實驗平台單一。很多學校過分側重於虛擬軟件平台的建設，主要是因其複雜性更低、實驗過程更簡單，也避免了高額的實驗設備投入。但是使用模擬平台完成實驗，學生的團隊協作意識和實際工程能力得不到充分鍛煉，無法樹立自信心，在麵對真實工程項目時顯得手足無措；
（4）課程考核過於單一。網絡互聯與路由作為一門實踐性非常強的課程，多數高校卻仍然采取試卷考試模式，對中間學習過程也不加強管理，考核的內容和結果與授課目標無法達成統一[4]。
2 課程建設
網絡互聯與路由課程主要介紹網絡層次模型、網絡協議的工作原理及配置技術，結合園區網的需求，完成網絡規劃設計、實施、管理與維護。課程建設初期對同類高校相關課程的建設進行了深入的調研，最終選取了國內外知名度高、開放度較好、學習資源較豐富的思科平台作為實踐平台，引入和結合了思科網絡技術學院課程計劃內容，融合了路由和交換體係中的CCNA、部分CCNP和CCIE的內容，使得知識學習緊跟專業領域技術發展，極大地提高了學生學習興趣。
由於課程涉及的知識點較多，難度層次也不相同，同時結合專業基礎及方向特點，設置為A、B兩個模塊，在本科第四、五學期連續開設。
網絡互聯與路由A共64學時，包括理論學時40學時、實踐學時24學時，為專業必修課。課程和思科網絡學院計劃進行了融合，將CCNA 路由和交換內容嵌入課程，學生完成課程後即可達到相應企業認證水平[5]。課程內容主要包括網絡層次模型，交換機基礎、VLAN 、VLAN之間的互聯、STP協議、路由器基礎、路由協議分類、靜態和動態路由協議（RIP、EIGRP、OSPF）、ACL、DHCP、NAT等。課程授課目標是讓學生掌握網絡基礎知識、基本協議和基本操作技能的，能夠組建簡單的園區網絡。
網絡互聯與路由B共64學時，包括理論學時36學時、方案研討12學時、實驗學時16學時，為專業方向選修課。課程內容結合園區網建設需求，融合了校園網解決方案、嵌入部分CCNP和CCIE內容。課程內容主要包括高級生成樹協議、多層交換技術、首跳冗餘協議（VRRP、HSRP、GLBP）、BGP、策略路由、VPN、IPv6等。課程授課目標是讓學生結合用戶需求展開網絡規劃與設計，能夠組建和管理安全性、冗餘性、可靠性更好的園區網絡，並熟練掌握網絡故障分析及排查技術。