同情情感是同情行為的內在動機，我們可以通過多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們應該以身作則，對需要幫助的幼兒給予安慰和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。其次，其次，我們還可以設計些例如：“他摔倒了”、“他為什麼哭”、“我們幫助你”、“小魚怎麼了”等教育活動，運用角色轉換、移情等方法，引導幼兒體驗當自己處於他人的情境時的情感、願望。例如，如果你生病了，你希望別人怎麼做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做遊戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好的體驗、理解別人的情感，知道自己在別人需要幫助時應該怎樣做。可以引導孩子如果你是某某的話，被罰站在衛生間裏你會感到怎樣？被懲罰不吃點心你心裏會不會難受？一連串的換位提問會引發他們的換位思考。也就是所謂的移情，能設身處地地為別人著想。移情能力是幼兒心理成熟的標誌，才會自我排解幸災樂禍的心理，從而激發幼兒的同情心。利用情境表演，讓幼兒學會換位思考，增強自我控製意識。
幼兒由於自我中心化傾向較強，他們往往更多地是站在自己的角度，而不是他人的角度來考慮問題，而且，幼兒的不自控行為常常會伴隨著產生一些不良的後果。我們經常利用情景表演，如讓幼兒來扮演老師或其他幼兒，而老師來扮演插嘴的幼兒，讓幼兒親身體驗和感受隨便插嘴行為對他人所造成的影響，幫助幼兒逐漸學會換位思考，這樣一來，幼兒就會有意控製自己，減少上課隨便插嘴的行為。
讓孩子在人際交往中學會換位思考，減少生活中矛盾和摩擦，形成良好的人際關係。