三、英語教學過程中應用電子白板，可以提高學生的聽說能力，增強學生學習的自信心
英語作為一門語言，決定了聽說訓練在其教學過程中的重要地位。然而在傳統的教學模式下，英語教學本末倒置，很多教師隻是一味鍛煉學生的讀寫能力。教師在講台上講，學生在下麵聽，學生在英語課堂上缺少參與，即使教師在講台上提問問題，也隻是小部分英語基礎好的學生回答，學生在課堂上自己說英語、練英語的機會很少，導致很多學生認為英語難學，部分學生對英語學習還存在畏懼心理。久而久之，學生對英語學習缺乏了信心，英語成績也絲毫不見起色，個別學生甚至放棄了英語的學習。而通過電子白板，可以讓全班學生都參與進來。
在本課的“Step3 While task”階段，教師可以提前給學生布置一些關於本課的情景對話任務，讓學生利用課下時間搜集一些自己假期活動的圖片，介紹一下自己假期裏的活動。教師則將圖片整理到資料庫中。學生在課下充分準備，在課堂上分小組進行展示，小組之間進行比賽。在課堂上，先由教師做示範，再讓學生走上講台，利用電子白板，在向大家展示圖片的同時，向台下的學生提問或者回答下麵同學的問題，通過反複訓練，使學生能夠熟悉運用“Where did you go？ I went to the beach. How was your vacation？ It was awful /not bad， pretty good./ fantastic.”等句型。教師則利用電子白板的視頻記錄功能記錄課堂的全過程，事後教師抽時間將學生的課堂展示整理回放給大家，讓大家進行點評。當學生看到屏幕上的自己時，一定會很興奮，不管是口語好的還是口語差的學生都能從中體會到英語學習的樂趣，這樣一來，不僅可以增強學生學習英語的信心，提高學生的英語聽說水平，還可以方便教師對課堂進行總結、反思和改進，可謂是一舉兩得。
四、英語教學中應用電子白板，可以很好地突出教學重難點，加深學生的學習印象
教師在英語教學中，可以用電子白板中的熒光筆、激光筆、毛筆、放大鏡等功能，及時對教學中的重點、難點進行圈點，被圈點的閃爍多彩的部分能夠引起學生的注意，從而加深該知識點在學生腦海中的印象。教師在教學過程中，也可適當地運用電子白板的“探照燈”進行重點部分的強調，學生在注意、思考的同時，也可加深對重點知識的記憶理解。
例如在本課的“Step3 While task”階段，教師在分析“Where did you go on vacation？”句型時，可以方便地用白板筆對句子中的關鍵詞、動詞過去式及原形等用不同的顏色、符號進行標注，還可以及時擦除不需要的部分，方便板書的同時，還可以使教學過程變得五彩繽紛，更有獨特的魅力，有效地避免學生課堂走神，使學生的參與更積極，從而提高課堂教學質量。