技術裝備與實務應用
作者：侯翠翠
在現代教學中，粉筆黑板的傳統教學模式因其較低的課堂教學實效已經不能適應課堂教學的需求，而新課程的改革更是給英語教師提出了前所未有的挑戰。如何提高英語課堂教學的實效成為困惑許多英語教師的問題。作為一種現代化的教學工具，電子白板充分體現了其在英語教學中的優勢，因此被越來越廣泛地應用。下麵就結合電子白板在魯教版七年級英語上冊Unit 8“Where did you go on vacation？”的教學設計，論述電子白板在英語教學中的作用。
一、英語教學中應用電子白板，可以充分調動學生的課堂學習興趣
興趣是一種無形的動力，良好的學習興趣可以充分調動學生學習的積極性與熱情，從而提高課堂學習效率。然而，傳統的教學模式——一支粉筆加一本書，學生在課堂上隻能被動地聽，久而久之，很容易產生厭學情緒。而電子白板作為一種先進的教學工具，集文字、圖像、聲音、影像於一體，學生置身其中，會被其形象生動的教學模式所吸引，課堂上更容易集中精力。學生的課堂學習興趣與熱情是高質量課堂教學的良好開端，在輕鬆愉快、充滿探索欲望的課堂氛圍中，學生的思維會更加活躍，學習效率也會更高。那麼具體怎樣利用電子白板來增強學生的英語學習興趣呢？
教師在本課的“Step1 Lead in”階段，可以利用白板的幕布遮蓋功能，將一些事先準備好的風景名勝的照片通過電子白板展現給大家，展示照片的同時，放一首迪斯尼英語歌曲“Let’s travel”，讓學生在絢麗多彩的畫麵與輕鬆歡快的歌曲中，開始一堂課的學習。學生在這樣輕鬆活躍的課堂氛圍中，學習的積極性會大大增加。在吸引學生注意的同時，教師呈現出教學內容——新授單詞和詞組：museum （n.），camp （n.） ， New York City，summer camp ，go to the beach，go to summer camp，visit museum，go to New York City，go to mountains，stay at home ，同時用電子白板展現一些單詞、詞組的圖片，使抽象的單詞形象生動化，讓學生在理解單詞意思的基礎上跟讀、拚讀，從而加深記憶。
二、英語教學中應用電子白板，可以加強教師與教師，教師與學生，學生與學生的交流互動
交互性是電子白板最大的優點之一。教師在應用電子白板教學過程中，可以通過網絡實現信息的共享與交流。另外，教師可以在課前給學生布置一些預習的作業，讓學生自己先對將要學習的英語單詞、句子、課文等通過查閱書籍、資料等提前預習，最後做成電子課件，發到教師的郵箱裏。教師將這些資料進行整理，課堂上通過電子白板展示給大家。教師可讓學生走上講台，對課堂的重點難點提出自己的理解，讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行彙報交流，再讓小組之間進行討論等，使學生從“觀望著”變成“操作者”。這樣，一方麵，可以方便教師及時了解學生對知識的掌握程度，另一方麵，又可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，改變傳統教師講、學生聽的落後的教學模式，將學生真正變成課堂的主體。
例如在本課的“Step 2 Pre-task”階段，教師可以從電子白板的資料庫裏調出某地的一些風景名勝的照片，然後教師提問：“On May Day ， I had a happy vacation.Where did I go on vacation ？ Can you guess ？”讓學生充分發揮想象，猜猜教師在假期裏的活動。教師可以讓學生上台，用白板筆在圖片的旁邊寫出自己猜測的地點。台下的學生還可以搶答，最後教師通過電子白板，把景點最有標誌性的照片展示給學生，並通過電子白板的屏幕展示功能揭示答案。通過白板教學，不僅激發了學生的參與意識、競爭意識，還培養了學生自主學習、樂於學習的精神，自然形成了師生互動，學生情趣盎然、參與積極的良好教學互動氛圍，真正做到了教師的主導與學生主體作用的發揮。