對基礎會計教學思路的思考
財會教育
作者：鄧雪雅 蔣昕 韓露
摘要：基礎會計是會計專業入門性課程，既是整個專業的基礎，也是對會計專業建立信心的開始，如何讓學生喜愛上這個專業從而感受到有趣的會計知識尤為重要。本文對基礎會計教學的思路進行探討。
關鍵詞：基礎會計 難點 教學思路
一、基礎會計教學的難點
基礎會計不但為整個專業學習奠定堅實基礎，也是建立學習會計專業信心的重要保證，如何讓學生快樂學習，在“學中體味，體味中學”，不死記硬背、生搬硬套，非常重要。學生剛開始接觸時，總是懵懂不清，筆者整理難點主要集中在以下幾點：一是概念多、相互關係複雜，難理解、易混淆。二是科目多，難記憶，借、貸方向不清，編製分錄無從下手。三是期末結轉，計提難於理解，手足無措。四是資產、負債、所有者權益與利潤看似相關，又似不相關，有何勾稽關係難以理解。五是公式、表格多，難記又易錯。
二、基礎會計教學的思路
針對以上難點，必須將知識點橫向縱向交織分清，給學生理順思路，化難為易，化繁為簡，針對以上難點筆者提出如下教學思路。
（一）分解概念，化整為零，重點突破，歸類記憶
1.教會學生找出概念的關鍵詞。例如：資產定義是指企業過去的交易或事項形成的，由企業擁有或者控製的，預期會給企業帶來經濟利益的資源。不要一看到概念就從頭記下來，應該先找主謂賓：“資產是資源”，再回去找關鍵定語：“企業、過去的、擁有控製，預期帶來經濟利益”。這樣分解後，學生會比較容易記憶。同時多舉身邊的實例以加強直觀性理解，例如：資產、負債、所有者權益，很多同學明白負債，但卻很難理解資產、所有者權益。2.在初學時，要幫助學生找出重難點概念，不用全部概念都要求字麵上通透明晰，因為短時間內記太多概念反而沒有了重點，例如：六要素的定義、會計對象、會計要素、會計科目等就一定要重點掌握，而一些概念可以在實務中慢慢應用逐步理解，例如：複式記賬法、會計分錄等。3.對於容易混淆的概念可以做比較和關聯分析，歸納記憶。例如：會計對象、會計要素、會計科目三個概念，可以結合圖書館藏書來比擬三者關係，會計對象相當於整個圖書館全部藏書，會計要素是把所有藏書進行歸類後大類的名稱，會計科目是每一大類下再細分的小分類名稱等。
（二）對會計科目要理解原理，找出借貸方向規律
會計科目共有162個，在基礎會計課程接觸到的也有近50個，這麼多科目，可以通過以下三種方法幫助學生記憶。
1.難點解釋，歸類理解。例如：壞賬準備和累計折舊等，它們的特點和記錄方向完全一樣，可以歸類講解。兩者都是根據會計謹慎性原則，在期末時要合理估計可收回金額或賬麵價值。案例：年初購入小汽車價值5萬元，到年末時隻值4.5萬元（假設使用壽命10年，平均計算折舊），這時在資產負債表固定資產項目中應該隻記4.5萬元而不是5萬元，0.5萬元何以體現？它就會記錄到累計折舊中，由此可總結：累計折舊是固定資產的抵減項目，而且它越大，固定資產淨值就越小，它與固定資產淨值成反比，因此記錄方向是與資產類相反，而與負債類相同（借減貸增）；壞賬準備針對的是應收賬款，原理也是一樣；生產成本、主營業務成本都是成本，兩者亦同亦異，生產成本大於或等於主營業務成本，主營業務成本=銷售出去的那部分生產成本；應交稅費、營業稅金及附加、所得稅費用三個科目都涉及稅，有相同和不同的應用範圍和使用要求；應收賬款、預收賬款、應付賬款、預付賬款，可資產可負債擁有雙重性質等，以上都是可以歸類講解。2.找出借貸方向規律，巧應用。規律：資產、費用類同一記錄方向，借增貸減；資產中的備抵科目、負債、收入、所有者權益類同一記錄方向，借減貸增。而一些科目則根本不用刻意記借貸方向，如：“待處理財產損溢”隻用關注對應科目方向即可，例如：盤盈時，借記“原材料”科目，貸記“待處理財產損溢”科目；又如“本年利潤”，收入類、費用類科目期末要轉入本年利潤，收入類科目原來在貸方，期末要為0，則肯定會轉入借方，有借必有貸，貸方自然就是本年利潤科目。費用類也是同理，期末轉入貸方，借方必然是本年利潤。3.理解原理，編製分錄很容易。會計科目有一個很重要的特點：每個科目隻反映會計對象信息的一個階段，而且是此消彼長；一個科目的結束代表著下一個科目的開始。由此可以給學生畫出一條業務主線：銀行存款、庫存現金→原材料等→生產成本→庫存商品→主營業務成本→本年利潤，所以借記“原材料”科目，貸記“銀行存款”科目；借記“生產成本”科目，貸記“原材料”科目。另一條主線可以根據企業實際業務流程來明示，例：發工資會有三個階段；①期末先計算要發多少工資即期末計提，會使用到應付職工薪酬、管理費用；②銀行提現金備發工資，用庫存現金、銀行款項；③真正發放工資，衝應付職工薪酬。類似還有：借款出差的兩個階段：①出差人員到出納處借錢；②出差回來報銷，多還少補。資產清查兩個階段：①如實記錄；②批準後處理等。教會學生明確流程，編製分錄找對應科目就能一目了然。