2.在財務分析課程案例教學的具體實施過程中，學生的期望與實際教學存在較大差異。首先，在時間安排方麵，學生的期望遠遠超出了實際案例教學的課時數；而在案例教學與理論知識講授是同步進行還是分時進行的問題上，大部分教師選擇了同步進行，其原因可能是因為針對性更強；而學生的期望則與實際有較大分歧。其次，在案例內容方麵，學生更偏好真實案例，而教師未能達到學生的要求；在案例內容的來源上，學生傾向於國內案例，教師更多選擇了國外案例，可能原因是國外案例更具可獲得性；對於案例涵蓋的內容，學生更期望綜合性案例，而教師在實際授課過程中則更多地運用了小案例，可能是綜合性案例要求更高的綜合運用能力，小案例有利於理解單個知識點。而在案例教學的具體組織形式上，學生期望占主導地位，而實際上教師更占據主導地位。
3.對於財務分析課程運用案例教學的教學效果，師生的滿意度有明顯反差。絕大部分的學生對教學效果不滿意，而大部分的教師則認為教學效果令人滿意，這一結果值得反思。
（二）建議
根據以上調查結果，目前在財務分析課程案例教學中可從以下幾方麵進行改進：
1.加快案例庫的建設。根據本次調查結果，在案例內容上學生的需求遠未得到滿足，主要原因是案例教學在我國發展時間較短，教師的案例資源有限。因此，學校應充分重視案例庫的建設，通過多種方式調動教師的積極性，促使其設計高質量的教學案例，達到較好的教學效果。
2.師生共同努力保證案例教學的時間。根據調查，教師安排的案例教學時間遠未達到學生的需求，這就要求師生共同努力保證時間。教師要充分準備，對案例深入研究，充分考慮到案例討論時學生可能出現的各種問題，並可提前將案例相關背景、知識告訴學生，方便其課前查閱相關背景資料，避免教師在課堂上直接介紹案例而學生沒有時間充分考慮，無法充分融入，從而使得案例教學時間緊張，影響案例教學的效果。
3.提高教師自身的素質。案例教學對教師素質提出了較高的要求。一是教師要具備較強的駕馭課堂的能力，能利用案例有針對性地使學生理解理論知識，充分考慮到案例討論過程中可能出現的各種問題。二是教師要找準自己的定位，充分發揮學生的能動性，教師的作用是引導學生思考，激發學生的主觀能動性，學生期望更活潑多樣的教學形式，而在實際教學過程中學生的主觀能動性未能充分發揮，不利於增強其分析問題解決問題的能力。
4.改進財務分析課程考評製度。要提高教學效果，改進財務分析課程的考評製度也是非常必要的。傳統的課程考評製度采用期末閉卷考試的方式，而案例分析能很大程度上檢驗學生分析問題解決問題的能力，為此，應改變單一的期末考試，采取複合測試的方式，平時課堂表現、案例研討、期末理論知識的檢測等均應占一定的比例，這種安排更能體現對學生學習狀態的評價，並提高學生對案例教學的重視和認同，最終改進教學效果。X
（注：本文係湖北省教育科學“十一五”規劃2010年度重點課題“基於信息共享的財務分析案例教學研究”的階段性成果；項目編號：2010A020）
參考文獻：
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