李彬是一個皮膚白皙，麵目俊朗的二十幾歲的年輕人。他高高的個子，頎長的身材，略顯瘦削的臉上透著儒雅的氣質。他體校畢業後，先是在一所不太理想的學校擔任體育教師，之後，應聘來到眾成中學已經三個年頭了。
今年，他主動提出兼任了高一年級35班的班主任工作。
開學後的一段時間裏，我隻要來到學校，就會十分注意觀察35班的班風班紀，並不時地摘其一項與同年級的其他班作比較，也不時地深入該班學生中了解情況，學生們反映良好。
學期中，年級領導彙報說：“35班發展健康，各項工作能與其他班級相隨上，隻是期中考試成績略差於其他班級。”
“這已經是個驚喜了，第一年帶班嘛！”我高興地說：“這我就放心了。”
從事教育工作的無不體會到，由於繁重的工作忙碌，不覺一天，不覺一年。在年終總結會上，年級領導以“培養青年教師是眾成中學的主攻目標”為題，介紹了年輕教師李彬擔任35班班主任工作中取得成績的兩個側麵。
這一年裏，35班曾獲得高一年級廣播體操比賽第一名，高一籃球賽冠軍，多次獲得班級綜合考核第一流動紅旗。
這一年裏，四次大型考試，35班一次比一次好。最後高一結業考試所有科目幾乎不是全年級第一，也是第二。
高一結束時，學生麵臨文理分科，35班不少學生打聽李老師帶文科班還是帶理科班的信息。當學校決定讓李彬老師帶理科時，有的學生將自己文科的誌願改為理科。沒有編到李老師班的學生，一股勁鬧著要去李老師班。
上述情況，引起我極大的興趣。於是，我決定追蹤調查35班一年間為什麼能取得如此好的成績？學生們為什麼如此喜歡他們的李老師？
我先從外圍入手。
35班科任老師們反映：“李老師常常征求我們對35班的意見，諸如課堂秩序好不好，學生們配合不配合老師，對老師尊敬與否？我們特別樂意給35班學生上課，他們從不拖拉作業，課堂上也很活躍，學習氣氛特別濃。”
同年級的班主任老師們對李彬老師虛心好學的品質也極為讚賞。“學校每次分配新的工作任務，他總要向有經驗的班主任請教怎麼去落實，並探討完成任務的最佳方案”。一位年長的班主任老師滿意地說：“我們班召開主題班會時，他坐在教室後麵，靜靜地聽，默默地記；我班開展一些有意義的活動，他均要結合本班實際，模仿著做起來，有的活動效果比我們班都強。”
一個偶然的機會，我見保衛科的幾位同誌都在一起，便向他們了解35班遵守學校紀律製度的情況，他們幾乎是齊聲喝彩：“35班在一層最西邊的教室，地處二、三、四層師生上、下樓的必經之道，然而該班在如此環境裏確保了好的班風班紀。”一位新到校上崗的保衛人員補充說：“人家李老師跟學生在一起的時間長，課間常見他與學生們在一起，拉住這個男生的手，拍拍那個男生的肩，和女生相互尊敬地笑著說說話。他又留著學生頭，穿著也很普通，我剛來學校時，看到那情景，滿以為他是學生呢！”
我又深入到35班學生中，想聽聽同學們的心聲。
一天下午活動時間，年級組領導幫我集中了二十幾位35班男女學生座談。
座談開始我說明了來意，學生們好像熱鍋裏的水馬上便沸騰起來。
有的說李老師像我們的大哥哥一樣，在生活上問寒問暖，關心備至；有的說李老師像朋友，從來不大聲斥責我們，我們犯了錯誤，總是耐心地講清道理，幫助我們認識問題的嚴重性，讓我們心服口服地接受批評，改正錯誤；有的說李老師從來不向家長告狀，也不在背後議論某個學生的毛病缺點；有的說……學生們爭著搶著發言，還列舉了大量事例，我真有點應接不暇。座談時間一再延遲，學生們發言仍是一個接著一個。
盡管我已經理出李彬老師擔任35班班主任以來工作中卓有成效的幾條緣由，然而我還是想聽聽李老師本人一年來辛辛苦苦做班主任工作的切身體會。
我與李彬老師前後交談過兩次。
第一次交談中，他謙虛地說：“沒有什麼好談的，正在學習中。如果有點成績是年級領導郭老師對我的工作給予了及時的指導，是優秀班主任範老師對我的工作給予無私的幫助。”