操行評語是對學生階段性表現的總結性評語。怎樣寫好操行評語，使學生通過操行評語感受到任課教師特別是班主任老師的關愛，並從中受到激勵，一直是我校研究探討的課題。下麵是我很不成熟的建議與做法。
一、寫操行評語的三個原則
充分肯定進步的原則
還不完善的學生最樂於接納的是自身閃光點的被肯定。班主任老師應盡力與本班任課教師挖掘學生的閃光點，並以此作為寫作評語的基調。這樣的評語學生樂於接受，由此而產生的愉悅心情，一旦遷移到學生先前不願意做的一些事上，會起到意想不到的育人效果。
如，對於一個平時不苟言笑，不善交際的學生，可以這樣寫：人在靜思中，常能看破一些俗事，收獲一些永恒，不善言談的你，肯定能把握住生命的真諦。但人是一切社會關係的總和，與同學融為一體，你會覺得這個世界更加美麗。
含蓄地指出缺點的原則
人非草木，孰能無過？婉轉含蓄的批評能滿足學生的“成人心理”，能深入到他們的心靈深處，能喚醒他們的良知與自尊。直言不諱，赤裸裸的指責，會令學生反感，僵化師生關係，甚至使學生形成我行我素、破罐破摔的心理。
如，對於喜歡玩耍、厭煩學習的學生可以這樣寫：當你擁有的時候，你並不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。光陰易逝，歲月如流，隻有把握住現在，才是你最明智的選擇。
誠懇地指出希望的原則
總結過去，指導未來是寫作評語的根本目的，評語中的“希望”部分是學生和家長閱讀的焦點。語氣柔和，態度誠懇的“希望”方能被學生接受。
如：對一位不關心集體的同學可以這樣寫：從前的你是一位非常關心集體的好學生，每當你默默地撿起紙片扔向紙簍時，每當你不是值日生而悄悄地拿起黑板擦的時候，你是否注意到老師、同學們是多麼高興，我期待著……
二、寫操行評語的三個要素
評語內容要“真”
班主任老師寫評語時要抓住學生的思想和行為特征，用樸實、平易的話語刻畫出個性，而後征求任課老師的意見加以修改。力避千人一麵，有利於指導學生正確認識自我。這需要教師平時深入學生進行仔細觀察，積累豐富的第一手資料，以實事求是的態度寫出準確、中肯的評語。
要充滿對學生的“愛”
隻有飽含師愛的評語才能打動學生，使學生樂於接受。這就要求教師要全麵看待學生，用愛心捕捉學生身上每一個閃光點，以朋友般的情誼、慈母般的愛撫在筆下與學生親切交流。對不足之處要坦誠指出，對取得的成績要熱情讚揚、積極鼓勵，必然能喚起學生心靈的共鳴，激起奮進的勇氣。
評價語言要“美”
如同明朗曉暢的小散文，清新含蓄的哲理詩，讀來能引起學生的沉思和回味。因此，班主任必須斟酌評語的行文語氣，推敲遣詞造句的技巧，探討教育語言的藝術效果。
三、寫操行評語重在“肯定”與“激勵”
操行評語是操行評定的一種表達方式，是對學生一個學期內德育、智育、體育、美育、勞動等方麵的小結和評定，而好的操行評語注重“肯定”與“激勵”。
如：對一個入學成績較好，而期中、期末成績大幅度下降的學生可以這樣寫：“過去的你能馳騁於疆場，所向披靡，如今你難道就想告老還鄉嗎？但願你能東山再起，為班級爭光。”
又如：對學習成績優異，但有懶惰情緒的一位同學，一位班主任老師的評語是：“事業的成功，有時候讓人看起來好像是偶然的。但偶然之中蘊含著必然，成功的獲得無不是有誌者嘔心瀝血的結果，隻有‘心有靈犀’才能‘一點通’，隻有‘長期積累’才能‘偶然得之’，望你能繼續艱苦求索！”
再如：對學習成績優異但與同學關係不太融洽的同學，寫了這樣一則評語：“你是幸運的，你優異的學習成績引來同學們羨慕的目光，但你應注意：比生命更可貴的友誼正從你身邊悄悄地溜走。”這樣寫既肯定成績，又指出不足。
四、讓學生自己下評語
我們學校有的班主任嚐試了讓學生自己對自己下評語，然後班主任歸納、總結的方法，效果非常良好。
由於寫評語角色的變換，學生們不僅能客觀地、辯證地評價自己，而且在寫評語過程中，主動征求任課老師和同宿舍、同桌同學們的意見，把寫評語的過程變成了他們觸及思想、發揚成績、縮短差距的過程。學生由被動變為主動，這無疑給了他們一次自我解剖、自我認識的好機會，為以後揚長避短，重塑自我奠定了良好的基礎。
以上粗淺的認識及舉例，目的在於拋磚引玉引出班主任老師們更多的行之有效的靈丹妙藥。
2006年3月14日