眾成中學高中部是在初中辦學已經五年的基礎上成立的，原初中的一部分骨幹教師提升到高中部兼課並擔任班主任工作。近一年來，發現一些老師用管理初中學生的方法管理高中學生，特別是幫助學生改正錯誤時沿用批評初中學生的方式方法，很不適合高中學生的口味，效果不佳。為此，學校利用暑假集中全體教師、班主任老師研究探討適合高中學生的教法、管理方法。
今天是集中的最後一天，我就“表揚與批評的藝術”做了專題發言如下：
作為教師，對學生的成績進行表揚，對學生的錯誤缺點進行批評教育這是常事。同樣是表揚和批評，有的能產生良好的心理效應，有的卻適得其反。為此，掌握學生思想品質的形成與發展規律和心理特點，講究表揚與批評的藝術，是我們教師工作中需要研究的課題。
我在實踐中教訓頗多，現把表揚與批評學生的方法及注意的事項介紹給大家，供你們工作中參考。
一、要曉之以理
說理是教師教育學生的基本形式。對學生要曉之以理，才能使學生明辨是非，揚長避短。
說理，首先要言之有理，即教師所表達的思想內容要正確鮮明，不能歪曲真理，更不能強詞奪理。
其次，要以理服人，既要“理”“例”結合，寓理於事，使理通俗易懂，便於學生接受。
表揚和批評的目的是為了幫助學生發揚成績、糾正錯誤，而要達到這個目的，就必須在表揚和批評的過程中擺事論理。就表揚來說，不但要表揚某人，而且要表揚某人的行為；就批評來說，不能隻批評學生本人，不批評事。隻有這樣實施表揚和批評才能使學生既聽得見，看得著，又想得開；既知人知事，又通情達理。
二、要掌握火候
時機往往是事物發展的轉折點和轉化的關鍵。教師表揚和批評學生應注意時機，掌握時機的關鍵是“適時”，隻有時機適當，才能取得事半功倍的效果。如果表揚和批評過早或過晚，就不能使表揚與批評產生應有的效果，有時甚至釀成大錯。要把握好表揚和批評的時機，就要善於根據當時的環境氣氛、學生的舉止反映來決定表揚和批評的方式、深度等。如不顧一切，認為隻要出於好意而不管學生能否接受，場合是否恰當，就進行表揚與批評，其效果會恰恰相反。同時，教師要善於發現被批評者的“閃光點”和“成功點”給以及時鼓勵，用其轉變較好的事跡教育全體，同樣可以收到良好的教育效果。
三、要把握尺度
教師的表揚和批評要恰到好處，就須掌握分寸。任何事物都有它的分寸、尺度，表揚和批評超過了分寸，就會適得其反。就表揚來說，說少了容易使學生產生不平感；說多了，無根據擴大，又容易使學生產生虛偽感。就批評來說，說少了，不起作用；說多了就會產生“一無是處”的感覺，這樣就達不到表揚與批評的目的。
四、方式要靈活多樣
要使表揚與批評取得良好的心理效應，其方式必須因人而異，靈活多樣。例如，對於性格內向、自尊心強的學生宜采用“溫和式”的批評；對於性格暴躁、自我意識強的學生宜采用“商討式”的批評；對於性格倔強、逆反心理嚴重的學生宜用“提醒式”的批評；對於無意犯錯誤或初次犯錯誤的學生，如看出他們在為自己的過失懊悔時，則不必批評，這時教師的一個諒解和信任的眼神，往往比批評更有效；而對於那些屢受批評而不改悔者，應分析原因找出根源，然後對症下藥。
總之，作為一名教育工作者，既要做學生循循善誘的良師，又要做學生心心相印的益友。無論表揚還是批評，都應客觀、公正、以理服人。
2004年11月20日