自2003年高中部成立以來，郭秉森副校長就十分重視對新教師的培訓工作。這也是學校實際情況所需，因為高中部的教師大部分是初登講台的大學生，還有一少部分雖說是初中部的骨幹教師，然而也屬拔高使用的。“怎麼能盡快組建一支合格的高中教師隊伍？”我經常思考這個問題。
今天下午兩節課後，又逢高中部教師的教學研究活動。我參加完初中部教師賽講課總結後，匆匆向高中部辦公室走去，目的是給他們推薦一篇山東省苗壯老師發表在德育報上的好文章——“漫談語言藝術”。
我剛進辦公室，他們的教研活動即將結束，秉森熱情地說：“你有事嗎？”“給老師們帶來一篇好文章。”我興奮溢滿胸懷說。有幾位老師不等我話音落，便迅速從我手上拿去報紙，接著又走過來幾位老師，他們圍成一圈由一人大聲朗讀起來。看到他們虛心上進的精神，我又陷入興奮之中。我對秉森說：“讓老師們把重點部分和關鍵詞語摘抄一下，更重要的是落實在行動中。”秉森爽快地答道：“好，我做安排吧。”
附文章內容如下：
要有針對性和知識性，曉之以理
教育性談話要有的放矢，因材施教，根據學生不同的性格、年齡及心理特點，運用不同的語言。在教育過程中，不僅使學生“明理”，還應“益智”。有一位老師為了教育學生愛惜時間，特意介紹了在科學技術高度發展的今天“一分鍾的價值”的有關數據，使學生聽了大吃一驚，既增長了知識，開闊了視野，又懂得了“時間是無價之寶”的道理，從而樹立了“做時間的主人”的信念。
注意直觀性和趣味性，動之以情
教師的講話要具體形象、新穎感人，盡可能寓教於故事之中，從而產生吸引力。有一位老師是這樣做的：她讓學生上講台折筷子，使學生從“一根筷子容易折斷，一把筷子折不斷”的實驗中，懂得了團結起來力量大的道理。在一次中隊活動時，她問同學們想不想看看未來科學家的照片，大家都搶著要看。結果走到講台前一掀盒蓋，裏麵並沒有照片，卻放著一麵鏡子，少先隊員們從鏡子裏看到的是自己。這時，班主任老師才意味深長地勉勵大家要勤奮學習。既自然又有效地在孩子們的心靈深處播下了一顆理想的種子。
注重誘導性和靈活性，勵之以意
誘導性主要是指教師在進行教育性談話時，能因勢利導，把老師的教育力量轉化為學生自我教育的力量。這不僅需要機智和靈活應變的才能，而且語言要委婉得體，親切中肯，富有感染力。有個學生偷了同學的五十元錢，當老師準備追查這件事時，那個學生悄悄地把錢扔在地上，然後又從地上拾起錢對老師說：“老師，是誰把錢丟在這兒了？”這一切老師都看在眼裏，但當時並沒有說什麼。幾天以後，老師把那個學生單獨叫到辦公室裏親切地告訴他：“以後如果急用錢的話，可以找老師來借，但不能拿同學的錢。老師會為你保守這個秘密的，知錯就改還是個好同學，老師信任你！”那個學生看著老師、抑製不住的眼淚奪眶而出……從那以後，他再沒有過類似的行為。
要有鼓勵性和哲理性，導之以行
教師要用辯證的觀點看待學生的成績和缺點，用火熱的語言激發學生的情緒，使他們振作起來，增強信心，積極行動。一位老師接了一個“慢班”，開學第一天，他就對同學們說：“有人說我們是‘處理品、垃圾班’，這是沒有任何道理的。就拿體育鍛煉來說，我們班不但不是‘垃圾班’，而且可以爭當先進班；不但不是‘處理品’，而且可以成為‘一等品’。”老師一席話說得同學們勁頭十足，為這位老師改變班級麵貌奠定了堅實的基礎。
教師還應善於根據學生不同的年齡、素質、興趣、特長、性格特征和心理活動規律等因素，確定不同的談話內容與方式。與“先進生”談心，要教育他們謙虛謹慎，戒驕戒躁；與“中間生”談心，要使他們樹立崇高的理想，激勵他們力爭上遊，；與“後進生”談心，要以鼓勵為主，不嫌不棄，耐心引導。對個性較強的學生，要心平氣和，以柔克剛；對感情脆弱的學生，要輕聲細語……要善於從學生的眼睛裏看出其內心世界的細微活動，並能從無數的語彙中找到最合適的表述方法，把話講到學生的心坎上，引導他們向老師吐露最真實的心聲……
2004年5月10日