當學校安排我為學生講點什麼時，如覺得自己能講出個所以然，我便欣然接受；如自己覺得所講內容不那麼得心應手，我便請其他領導做好準備去講。畢竟我的所知有限，而其他領導文化程度比我高，辦高中經驗比我豐富，特別是他們正處在年富力強人生有為階段。更重要的是我始終堅持的原則是不能浪費學生一分一秒時間。
也有的時候是我自己主動提出來要給學生講一講的，因為覺得所講內容將會對學生有所啟發。
如，大約在2000年我從教育文摘報上看到一則消息說：德國科學家研究成功一項實驗證明，人睡著的時候仍然有一部分腦細胞在做功。報道中列舉了好多證明這個實驗成功的事例。記得最清楚的一個例子是——科研人員請30位學生坐在實驗室，然後給每位學生發一份試卷，隻允許看，不準動筆。待看了30～40分鍾後，收回試卷。接著安排其中15位學生睡覺，而其餘15位學生繼續上他們的功課。等睡覺的15人到一定時間醒來時，參加實驗的原30位學生再次坐在實驗室，再次把他們看過的試卷發放到手，這時開始在規定的時間內做卷。結果，睡了覺的15名學生答案的準確率達80%以上，而未睡覺的15名學生的答案準確率僅占20%左右。
這個實驗結論說明：學生在臨睡前30～40分鍾內看（學習）一門自己認為較差的功課，隻要堅持3～4個月時間，這門學科會突飛猛進地提高，甚至到達優秀。
我簡潔介紹完，對同學們說：“感興趣的同學不妨一試，待你們實驗有了收獲，一定要告訴我一聲，好讓我分享你們的成功！”
3個月以後，不斷有學生在校園裏，跑到我眼前高興地說：“我的實驗成功了——英語趕上班內中等水平了！”也有的同學找到辦公室彙報說：“原來我對數學不感興趣，一竅不通，實驗以後，慢慢地進步了，通達了好多。我計劃繼續實驗。”學生紛紛而至，報告他們的成功體會。
又如我從2005年開始鑽研高考各門學科的考試大綱，也與參加高考閱卷的老師多次座談了解信息。認為就我校學生的實際知識基礎，當年以應屆生參加高考目標定在達二本線是最理想的成績。為此，在各學科講授結束，總複習開始前，我便將自己的思路講給高三同學，供他們參考。
我站在高三講台上邊講我的思路邊板書。
我很自信地對同學們說：經過深鑽高考各學科的考綱，近兩年我對考綱的理解，加之了解了閱卷老師們的體會，綜合起來認為，高考的那份試題分值的分配分三個檔次，即低檔題，中檔題，高檔題；低、中、高的比例為3：5：2；而低檔題3+中檔題5=8，那麼就得出這樣的結論