三、回歸生活，感知色彩藝術的運用
藝術來源於生活並回歸於生活，在《指南》中我們看到：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。”活動延伸讓幼兒尋找身邊美麗的顏色，感知色彩在生活中的運用。請小朋友在活動室、大自然找一找，說說自己喜歡的顏色，並向老師、小夥伴介紹。引導幼兒進行美的感受、欣賞、評價和判斷，使幼兒心理結構受到感染、熏陶，在不知不覺中使幼兒的心靈得到感化、升華和提高，使幼兒身心得到和諧發展，從而達到全麵和諧發展的目的，使幼兒終身受益。
綜上所述，在整個活動過程中，教師既選擇了有趣的遊戲情境促進幼兒的感知體驗，又給予了幼兒更多自主探索的機會，允許幼兒用自己的方式表現，適時觀察了解幼兒的發展需求並給予支持，教師始終作為引導者、支持者，充分尊重幼兒的創造性，讓幼兒在寬鬆、愉悅的情境中感受美和創造美。
在《指南》的貫徹落實中，老師們時常碰到這樣的困惑：關於美術活動中的指導，“教”還是“不教”，什麼是“教”？幼兒在美術中如何發展？教得多了，孩子們極易被教學內容及老師牽著鼻子走，畫麵千篇一律；教得少了，孩子們又常為技巧不足難以表現所苦，畫麵簡單無生機。關於技能，老師到底該不該教？如何教？其實幼兒繪畫不是教會的，受製於幼兒的認知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現表達的機會中自然成熟的，幼兒表現技能不如成人熟練完美。受製於幼兒的自身肌肉動作發展水平，但幼兒會全身心地投入，正因為幼兒純真的童心，使得藝術充滿魅力。對於老師而言要做的是尊重孩子的興趣，為孩子創造輕鬆愉快的環境，賦予孩子自由探索的時空，讓孩子在藝術的海洋中盡情徜徉。