淺談“教學反思”
教育教學研究
作者：許淑秀
摘 要： 教學反思是提高教師教學水平和學科教學質量必不可少的一種途徑，指教師主體在實施教學過程中，批判性地審視自我的主體行為表現及依據，是對自我的反思與修正過程。本文論述了教學反思的涵義、教學反思的內容、教學反思促進教師專業成長和反思的方法。
關鍵詞： 教學反思 觀念 方法 過程
教學反思是教師專業成長的一條重要途徑。一個教師要想在專業方麵迅速成長，必須學會教學反思。美國一位學者曾說：“假如一個人掌握了反思的力量，那麼他就會加速成功的速度。”這句話帶給我們的啟示是：學會反思，將使你更快地走向成功。中國有一句名言：“吾日三省吾身。”可見反思對於一個人的自身修養是多麼重要。教師同樣要重視反思的力量。因為“教學反思是教師專業發展和自我成長的加速劑”。下麵我從三方麵談談教學反思。
一、教學反思的涵義
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合，從而努力提高教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教師需要思考的問題很多，範圍很廣，如可以反思自己的教學行為，反思自己的言行舉止，反思自己為人處世的方式，即我們可以反思生活，可以反思教育。更多的是對教學活動的反思，因為一線教師天天進行教學。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯係起來，實現理論性知識和實踐性經驗的融合，強化教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化，實現教師的專業化發展。
二、反思促進成長
教育家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。”他提出了教師成長的公式：“經驗+反思=教師的成長。”大凡優秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長的。
三、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常、反複地反思，要求教師選擇多種教研方法反思。
1.教學後記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，並通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，應積累實踐經驗，加深對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最後鋪成“麵”，形成教學“體係”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。