2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因，並反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，製定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，課後與授課教師及時進行交流和分析，改進教學策略，這在無形中會促進教師教學反思能力的提高。如有次我聽了一節省優質課比賽的課《我的母親》，上課老師用那詩意而飽含深情的語言，一步步推進學生與聽課教師的情感，在一個女學生聲淚俱下的訴說中，配上滿文軍的《懂你》背景音樂，感動了所有學生、聽課老師與評委，獲得了一等獎。當晚回來後我輾轉反思，為什麼這位老師的課能夠達到如此好的教學效果，是她的詩意語言，是情感醞釀教學法，是獨特而巧妙的教學構思，是平時積澱的深厚教學基本功，還是老師嫻熟而老道的駕馭課堂的能力？第二天我參加了上課老師與聽課專家的評課，明確了反思的正確性，後來我不斷讀書學習，不斷總結平時教學中積累的點滴經驗，豐富了課堂教學語言，增強了課堂教學魅力，獲得了同年級老師的好評，所帶班級曆次考試都考出了優秀的成績，這是我善於反思得來的。
3.借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行的交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學水平。
教師的專業發展離不開課堂教學實踐，教師專業知識的增長、教學能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學實踐的結晶。在實踐過程中，通過寫教學反思，教師對他人或自己的教學經驗進行理性分析與反思，並在此基礎上進行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補充教學實踐知識。通過教學反思，教師將理論與實踐、思想與行動聯係起來，實現理論性知識和實踐性經驗的融合，強化教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化，實現教師的專業化發展。
教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得專業成長與發展的重要工具。
總之，我們要堅信一點，那就是：反思使人進步。學會教學反思，無疑會為課堂教學插上騰飛的翅膀。因為“教學+反思+糾正+優化=專業成長”。反思，促進了我的專業成長，在漫漫教學旅途中，擁有了“教學反思”這位朋友，我成長並快樂著，感覺真好。
參考文獻：
[1]邱道學.讓語文課響亮起來.中學語文教學.
[2]首都師範大學語文報刊社.