看來，大自然這本無字圖畫大書，教給孩子們的不僅是如何表達，還有如何看待生命、如何思考。隻要有心走近她，學到的不隻是知識，還有比知識更深刻的東西。這比坐在課堂上講十遍百遍的效果都要好。
聽——培養兒童傾聽的能力和習慣，是發展兒童語言表達能力的基礎。因為聽是說、讀、寫的前提。那什麼載體才能讓兒童興趣盎然地傾聽，然後欣喜地把聽用的用語言生動表達出來呢？當仁不讓，應該是音樂常言說“言盡而歌”，音樂語言在音樂欣賞中，能生動地再現欣賞內容，描寫情景，老師可以聯係兒童生活，利用兒童想象，把他們帶入向往的境界。若借此讓兒童自由地把所聽所感描繪出來，就可輕鬆獲得語言鍛煉的契機。
為此，我們嚐試選取法國知名少兒出版社DidierJeunesse組織眾多重量級插畫家和音樂家打造的係列圖畫書《世界上最美的兒童歌曲繪本》。本冊書精選了猶太、斯拉夫、非洲、中東（波斯）、大中華、非洲等世界重要文明發源地經久傳唱的經典兒童歌曲，歌曲以當地的傳統樂器配樂，以當地語言演唱，保留了歌曲的原汁原味。同時，繪本中列出了音譯歌詞，便於讀者跟唱，配有歌曲背景和大意，便於讀者了解相關背景。
法國精神治療和心裏療法專家Marie-Claire Bruley在她的《與兒童歌曲的幸福時刻》中指出：“兒童歌曲是孩子接觸到的第一種具有震撼力的文學圖景。對於很小的孩子，兒童歌曲更多地包含父母的信息（聲音、語調、觸摸），對於大一點的孩子，兒童歌曲中的文學元素則更多地被接受。”
《世界上最美的兒童歌曲繪本》的開篇是《MAKUN》，在科拉琴的清亮伴奏下，希拉·麻瑪的磁性嗓音漸漸浮現，充滿濃濃愛意。MAKUN的發音像極了中文裏媽媽急急安慰孩子的“莫哭”——母愛是如此自然與相通，處處充滿不可言喻的微妙美好。
第一遍聽，學生安靜但一臉困惑，第二遍，出示外文歌詞和插畫，繼續聽賞。慢慢地，小小的眉頭舒展開來，不時閉上眼睛陶醉在樂曲中。第三遍再聽，老師適時柔聲引入：“你似乎聽出了歌曲中有什麼人？在哪裏？在幹什麼？”
生：“我似乎感到是一位媽媽在忙著準備午飯，或者做家務，洗衣服，旁邊的小寶貝在哭。”
生：“我聽出來好像是一位媽媽在一邊忙事兒，一邊安慰哭鬧的寶寶，莫哭莫哭，安靜安靜。”
誰說音樂不是可以跨越國界、穿越時空、溝通心靈的紐帶呢？
師：（趁勢引出問題）“外文歌曲我們一時半會兒學不完整，但我們能不能先把歌曲中的故事講一講呢？”
學生組成四人小組，各講一段，合作分享，共同提高，輕鬆自在。
我們尊重孩子喜歡遊戲、追求快樂的天性，積極為其營造寬鬆表達的氛圍，使其對學習語言感興趣，使其在愉悅中發展語言能力。
在此基礎上，我們打開思路，又用“解說舞蹈、講述默片、給外文動畫配音”等方式開發了“無字動感圖畫書”，更豐富了學生語言鍛煉素材。
總之，無字圖畫書作為現行教材的有力補充，在培養發展兒童語言、審美情趣、陶冶情誌等方麵都是很好的載體。隻要我們遵循兒童身心發展規律，做教學中的有心人，一定會有更多“無中勝有”的新發現。
河南省基礎教育教學研究項目：利用圖畫書閱讀提高低段學生語言表達能力的實踐研究，立項編號：JCJY130211004。