經過雙向競選組合、個團排練、演出展示、評比表彰，孩子們通過一本無字圖畫書體驗了編劇、導演、演員、劇務等各路角色，大大提升了他們的綜合能力。
學生王辰在表演後說：“當我牽著小鳥，穿過荒涼原野，在人流中擠進擠出，在十字路口擔心地問路，最後累到枕著一根木頭就睡著時，我感受到了小狗強大的責任心，無論遇到多大困難它都不退縮、不放棄。這在我講故事的時候是沒想到的，那時我隻是想小狗像個大男孩一樣愛逞強。”
小編劇張恩浩說：“我媽媽是報社編輯，每天下班眼睛、脊背總是很疲勞、很疼痛。這次我做小編劇，才真正體會到了媽媽的酸甜苦辣，以後我要多多關心媽媽。”
尤其驚蟄那天在河堤公園重新表演《南方》後，孩子們和老師圍成一個大圈，本來是要共同許下“新春心願”的，可之後，有孩子想起了馬航失聯客機失蹤事件，他們提議說：“老師，我們一起為那些沒有回家的人祈禱吧！”這些不設而生成的效果是多麼寶貴的育人資源。
再度的創編、表演、排練和小夥伴之間點點滴滴的溝通交流，無論哪樣都更好地提升了學生的語言表達能力，尤其升華了學生的情感認知。
三、創無字圖畫書——拓途徑表達好故事
《2011版語文新課程標準》指出：要培養低段學生對寫話的興趣。所以老師挖掘生活資源，創新寫話途徑，提升學生寫話興趣，尤為重要。抓住無字圖畫書“無字勝有字”——集知識性、藝術性、趣味性、實踐性於一體的優勢，非常符合兒童語言發展特點，比一般文本更能激發兒童興趣。
所以，引導兒童創作無字圖畫書，培養他們對自然、生活的觀察、思考，對現實生活中人、事、物的生動再現，能很好地促進兒童語言思維的發展。在此基礎上，引導他們用簡單的文字，或者模仿圖畫書的句式、段式寫一寫，為今後的習作練筆培養了習慣，做好了積澱。
畫——在讀了《一園青菜成了精》後，潘勃昌同學創作了一幅《一盤水果成了精》的無字圖畫。色彩鮮豔，構圖生動，可以想見他在作畫時頭腦中豐富的畫麵感。在受到大家的誇讚後，他更加自信，第二天拿來了配有文字的圖畫書：
“一盤水果桌上放，五顏六色真漂亮。條紋桌布當跑道，大家一起來賽跑。蘋果覺得香蕉慢，舉起香蕉往前趕。菠蘿拿起櫻桃錘，追得梨子軲轆逃。石榴阿姨挺大肚，不急不慢搖啊搖。哈密瓜，真霸道，一下擠翻水蜜桃。李子杏子看不慣，滴溜兒跑來討公道。它們擺起地雷陣，絆得哈密瓜直打滾。哈密瓜頭昏眼又花，李子杏子笑哈哈。不好主人回來了，各就各位往回跑。一盤水果桌上放，五顏六色真漂亮。”
全文154字，抓住事物特征，描寫生動風趣，而且前後貫通，一氣嗬成，即使是模仿，對低段孩子來說也實屬難得。
攝——在驚蟄節氣到來那天，老師帶學生到學校附近的河堤公園，用眼睛、相機拍攝、記錄下春天的足跡。過了兩天，孩子們把照片帶進課堂，粘貼在本子上，一張張，一本本，相互翻閱，共同回憶，不由自主地在照片旁加注。
馬瑞鐸一邊一張張寫著，一邊自言自語：“驚蟄到了，快看，桃花花苞長出來了，我以為桃樹是先長葉子呢。柳芽也鑽出來了，一粒一粒的。小草探出了尖腦袋。瞧，石縫邊有幾隻小蝸牛，勤勞的螞蟻也出來散步了。不好，我發現討厭的黑蟲也出來了。不過，它是不是害蟲呢？老師說過，生命都是平等的，我不該討厭它吧？”