（二）培養和鍛煉視障學生的觸覺能力。
與聽覺和視覺不一樣，觸覺可使人了解和掌握事物的許多特征，這種獨特的膚覺可感知發音體的震動、形態及演唱技巧等。因此，在特校小學音樂課教學中教師應注重培養和鍛煉視障學生的觸覺能力，充分發揮其觸覺特長，以提高他們的學習效率。如學習古箏時，教師應事先在琴弦上做好手型，然後讓學生通過觸摸自己的手感知手的形態，之後按照自己的感受練習，通常多次練習後便可掌握要領。此外，八度搓、快四點等演奏上的練習及肩膀、手臂、腕關節等部位的動作練習、音樂表演中力度處理的練習等均需要通過觸摸進行學習。
除了鍛煉學生的觸覺能力外，音樂教師還要定期檢驗學生的學習成果，然後根據檢驗結果適當調整和改進教學方法，進一步強化教學效果。例如，在示範唱歌吸氣時，教師可讓學生觸摸自己的肩膀、腰側等部位，逐步了解和掌握吸氣方法。在唱歌時可通過觸摸檢查學生的口型，學生也可以觸摸老師，在相互觸摸中掌握學習要領，提高學習效率，起到“以手代目”的作用。
（三）發揮學生記憶特長，培養其想象力。
一般來說，人的視覺受損後對其他感覺的依耐性會大大增強，因為他們迫切需要通過代償感官感知視力無法感知的事物。這樣能大大提高他們的注意力，鍛煉思維的靈活性與敏感性，記憶能力也會隨之提高。與正常學生相比，視障學生在記憶力和判斷力方麵具有一定優勢。同時，視障學生的想象力也比較豐富，能做到聞聲見人、聽音辨位。音樂教師在教學中可采取欣賞兒童樂曲等方式鍛煉學生記憶力，鼓勵學生積極發揮自己的想象力感受這首音樂的意境，了解其特點，使學生心靈的“窗戶”變得更為明亮、清澈。
三、結語
總之，在特校小學開設音樂課程有助於培養學生的聽覺、觸覺和記憶力，進而提高學生在日常學習和生活中的能力。特校音樂教師應注重開發和培養學生的聽覺能力，提高其傾聽能力，做到以耳代目；同時要鍛煉學生的觸覺能力，采用多種練習方式使學生掌握觸摸要領，做到以手代目；此外，要重視發揮學生的記憶特長，培養和發展想象力，真正提高學生的心理健康水平，做到心明則物清，從而使視障學生的視覺缺陷得到充分有效的補償，為視障學生的健康成長創造良好條件。
參考文獻：
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