道德素質直接關係人才發展方向和其社會價值，關係能否引導和加強其他素質的協調發展。黨的十八大報告也強調了全麵提高公民道德素質的重要性。弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美，貶斥假惡醜，建設和諧的良好風尚。
社會和諧穩定、國家安定團結，離不開強有力的道德力量的支撐，而音樂教育則是提高公民道德素質的最佳手段之一。
四、德育元素融於音樂教學是促進學生全麵健康發展之需
長期以來的應試教育嚴重束縛著我國教育教學向前發展，人們貫以“高分英雄，低分弱智”為標準談論是非，漠視素質教育的存在，因而造成嚴重後果。如曾為“省三好”的雲南大學學生馬加爵，因長期忽視自身道德品質修養，2004年2月某日在雲大宿舍連殺4人……凡此種種，不一而足。正如陶行知所說：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問、本領愈大，為非作惡就愈大。”
音樂教育的特點是：以情打動人、以情感染人、以情教育人。孔子認為音樂有感化作用，據《論語·述兒》記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：‘不圖為樂之至於斯也。’”荀子從“性惡論”的立場出發，認為人的思想情感天生有邪質，因此要用好的音樂感化它，使之棄惡揚善，並認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。
優雅的音樂對學生的心靈起著潛移默化的影響，促使犯錯者改邪歸正，這叫“以美促善”。比如，讓學生仔細聆聽《黃河大合唱》那沁人肺腑的動人曲調，他們就會深切地感悟到中華英雄兒女頑強抗敵之偉大精神堅不可摧。隨風潛入夜，潤物細無聲。這會極大地喚起廣大青少年學生的使命感和責任心，從而發奮有為，勵誌報國。
五、結語
音樂課最基本的價值在於通過聆聽、欣賞及表現音樂和音樂創作等活動，使學生充分體驗到音樂之美，為音樂表達的真善美的理想境界吸引、陶醉，這樣音樂教育就達到了淨化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補之目的。
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