三、在想中欣賞
想，即讓學生根據音樂展開聯想和想象，它能幫助學生更生動、形象地理解音樂，培養學生極高的想象力，這正是我們進行欣賞教學的目的之一。如《蝴蝶夫人》的教學中，啟發學生想象的方法有多種。整體感受法：通過音樂的高低、快慢、節奏、力度、強弱等要素，思考主題音調、音樂的總體布局、各段之間的關係等，感受作品朦朧的美。進入角色法：把聽者與作者的思想情感相統一，把自己融入作品主題中，體驗作者要表現的人物和情境。教師可根據具體情況，適當運用語言激發學生的想象，但切忌用自己對音樂的理解代替學生的想象和聯想。
四、在說中欣賞
說，即讓學生說出對音樂的感受和理解。可以個別說，也可以用討論的形式進行。讓學生“說”，不僅能充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且能使學生的欣賞從感性上升為理性，步步深入，不斷提高學生的音樂欣賞能力和語言表達能力。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況偏重開放式地提問題，讓學生通過多方麵、多層次的思考與感受發表自己的個性化見解，從而達到激發學生學習興趣和提高學生感受音樂能力的目的。欣賞音樂後，課堂精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上答案，又增添了很多個性化見解。如“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽後感覺悠閑自如、心情舒暢，所以我很喜歡”。“這一部分以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中”。這樣的課堂上，學生高興、自由，老師輕鬆、自如，何樂而不為呢？
五、在動中欣賞
動，即讓學生動口唱、動手奏、動身跳。動口唱主要指通過學生唱主題，引導學生熟悉旋律，把握主題形象，使學生在聽的過程中辨別主題的重複和變化。
動手奏就是讓學生動手演奏一些節奏簡單的樂曲，如學唱京劇鑼鼓經後，可以讓學生用鼓、小鑼、鈸、大鑼等打擊樂器演奏幾段鑼鼓經，加強學生對鑼鼓經的認識，同時培養他們的節奏感。
動身跳就是讓學生隨著音樂做一些律動練習。當然，並不是每一首樂曲都適用這一種方法，這種方法主要適用於一些節奏感較強、有舞曲風格的樂曲。如欣賞藏族民歌《酒歌》時，教師可以教幾個簡單易學的藏族踢踏舞步讓學生學習，學生邊跳邊唱，切身體會藏族民歌的韻律和韻味。
總之，音樂教育活動中，育人是目的，審美是核心；學生是主人，樂學是動力；重要的是過程，參與的是手段。因此，要加強和提高音樂教育或活動的層次，實施教育現代化，使學生在音樂中學習、生活、成長、成功，使音樂與人時時相伴、終身相伴，促進人的整體素質得到充分、自由、全麵、和諧地發展。正如朱軍在《藝術人生》欄目中所說的：“用藝術點燃生命，用情感溫暖人生。”