中職《市場營銷學》教學探索
教育教學研究
作者：吳彩霞
《市場營銷學》是一門綜合性應用管理科學，主要研究以滿足消費者需求為中心的企業市場營銷活動及其規律性，具有全程性、綜合性、實踐性的特點，是中職管理類各專業的必修課。市場營銷學於20世紀30年代產生於美國，我國於1978年以後才真正引入該課程。三十多年來，隨著市場經濟的發展，市場營銷學的教學內容發生了根本性的變化，其應用領域從贏利組織擴展到非營利組織，從國內擴展到國外，影響和受益麵十分廣泛。作為管理類專業的必修課，其在教學中存在諸多問題，對《市場營銷學》的教學探索顯得尤為重要。
一、傳統教學模式存在的問題
（一）教學方式保守。
傳統教學大多以教師講授為主，導致學生上課參與度不高，難以調動學生的學習積極性。即使采用師生互問互答等教學方法，但由於學生缺乏課前準備，知識消化不及時，很難達到預期效果。教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性並沒有充分調動。
（二）案例運用不合理。
“原理+例子”的教學方式本身並沒有錯，有些教師力爭采用案例教學方法，但在傳統重原理輕實踐的教學方法的影響下，案例教學仍存在相當多的問題，主要有：案例選取不規範，教師選擇案例比較隨意，案例不具代表性；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，導致理論和實踐脫節；案例教學方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠。有些老師將案例教學等同於舉例說明，忽視調動學生積極參與其中，導致案例教學效果大打折扣，學生不感興趣。
（三）缺乏模擬課堂。
有的老師在每一個章節都結合模擬環節進行，但學生普遍缺乏課堂“動手”的機會，即使有，目的是驗證老師講授的“原理”，無法激發學生的學習興趣。
（四）學生沒有參與社會實踐。
現行的教學管理製度強調按既定的大綱講課，學校很少安排學生走入企業參與實踐。市場營銷理論與方法大都來自於企業實踐經驗的總結和概括。用這種傳統教學結構和活動程序很難實現教學目標，最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。
（五）考核手段單一。
傳統教學方法很多時候不能體現“以學生為主體”的教學理念，考核評價方法主要以期末考試或考察為主，考核手段單一，導致學生重考試結果，輕能力提高過程，影響學生綜合素質的提高。
二、創新教學的實施方案
（一）改變教學模式。
改變原來以講授為主的教學模式，主要采用引導教學，注重對過程的控製和對現場的把握。教師應鼓勵學生參與討論，側重對學生提出的問題進行點評，調動學生的主動性和創造性，充分調動學生的積極性，注重培養學生的創新能力。
結合市場營銷課的特點，師生在教和學的過程中，應該營造民主自由的氛圍，經常交換知識學習觀點和意見。即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發與引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力。