（二）打造一支高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍。
所謂“名師出高徒”，要把學生培養成理論與實踐相結合的雙能型人才，就要求會計專業教師既要精通理論，又要具備豐富的實踐工作經驗。為此，學校必須進一步加大對會計專業教師操作技能的培訓力度，鼓勵教師參加會計師、經濟師等職業資格考試，盡快實現由“單一型”教師向“雙師型”教師的轉變。
鑒於目前多數中職學校的“雙師型”會計專業教師普遍不足，學校應該從兩方麵著手，盡快增加“雙師型”教師的人員配置。一方麵，學校應進行“內部挖潛”，努力為本校教師，尤其是青年教師的培訓、進修提供平台，有計劃地組織會計專業教師到高校學習進修，並分批次選送會計教師到企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到工作崗位中發現問題，積累經驗。另一方麵，學校應“對外開放”，從社會上聘請具有豐富工作經驗的在職會計人才進學校開展教學。學校可以聘請一些企事業單位、會計師事務所的具有豐富實踐經驗的財務人員、注冊會計師擔任兼職教師，他們既能指導會計專業學生的實踐教學，又能對學校的專業教師進行實踐環節的培訓與指導。
（三）完善實訓設備，重視實踐教學環節。
如果沒有足夠的實踐訓練，會計專業學生就不易理解會計的理論知識，更難以掌握會計的實踐技能。因此，學校應盡可能加大會計實訓設備的投入，不斷更新和完善會計模擬實驗室的軟、硬件設施。唯有如此，學生才能模擬一係列真實的會計實踐操作，深入理解所學知識，對會計實踐操作有更深刻的感性認識，學習積極性也會大幅提高。通過實踐，學生可以提前感受今後的工作氛圍，為今後走上工作崗位打下堅實的基礎。
學校在注重實訓設施投入的同時，要注重提高教師的設備使用能力，強化教學效果。許多學校在教學設備上投入不少，但由於有的任課教師水平有限，又不積極學習，甚至不懂得這些教學、實訓設備的使用方法，使得這些設備成為擺設。專業教師唯有盡快掌握教學及實訓設備的使用方法，方能嫻熟地利用這些設備幫助自己展開教學，充分發揮這些實訓設備的功效。教師應讓學生多參加會計實訓室的實踐操作，真正讓學生在實踐中學習，提高自己的實際操作技能。
以上是筆者結合自己數年會計專業教學經驗，對中職學校會計教學現狀及原因提出的幾點看法，並提出幾個會計專業創新教學的方法和建議，以期得到專家學者的指導和賜教。