學科滲透環境保護課程的教學形式，有利於學生課業負擔的減輕，在保證課時量的同時增加知識內容，擴大學生的知識麵，且相對節省教學費用。但為了保證學生真正了解環保知識，必須對全部教學內容進行重組，從而無形地增加教師的壓力，給老師的正常備課造成一定的影響，且由於每個教師的授課方式不同，學生接受環保知識的途徑也複雜多變，很難對教學效果進行綜合評價。
二、低碳環保教育的活動管理形式
1.通過活動開展環保低碳教育。
在學校實施的低碳教育活動的管理形式往往是以班級為單位的，各班級可以再劃分出工作小組，為了開展小組之間的合作，各小組成員可以通過自由組合或組織安排等方式進行人員組合。如果采用組織安排的組合形式，一定要考慮已組合的小組之間是否具備合作的可能性。在開展環境調查、環保企業參觀或社區環保宣傳服務活動時，可以以同年級為單位進行組織。通過同年級共同參與活動，讓學生對活動的目的有共同的了解，便於活動後開展環保知識競賽、征文比賽、演講大賽等。
2.在校園內做好宣傳。
現階段，低碳教育還沒有得到普及，對於“低碳”的內涵、實踐低碳的途徑及發展低碳經濟對人類的意義，某些學生還不了解，甚至某些教育工作者也不太了解。因此，需要通過環保知識的宣傳讓學生和老師明白低碳生活的意義。環保知識的宣傳和競賽可以充分利用學校的廣播、校刊、黑板報、宣傳欄等，宣傳我國的環境保護政策及法律法規；可以由不同學科老師聯合開展“環境問題和環境知識”專題講座；可以由政教處、學生會組織開展“我是環保小達人”演講活動、主題班會等。總之，環保知識的宣傳和競賽活動方式多種多樣，均能有效進行環保教育。
3.開展各種實踐活動。
除做好環保工作的宣傳活動以外，參觀訪問和社會實踐也有利於學生環保知識的普及。可以通過整合學校附近社區環境的教育資源，建立對應的環境教育活動實踐基地，組織開展實踐性的課外社區活動，促進學生環境保護行為和道德的形成，同時加大管理投入力度，加快校園美化綠化的建設進程。也可以組織學生參觀生態園或環保企業，了解環境保護的益處和怎樣才能參與到環境保護當中，通過參觀學習，把校園當做學生實施環境保護活動的基準點，過低碳環保的生活。
三、結語
每個學校都要根據自己的條件和特點，結合當地情況，開展不同形式的環境教育管理教學和活動，達到用環保理念管理學生的目的，進而提高學生的環境保護意識。應當注意的是，低碳環保教育的有效實施跟學校管理者的持之以恒有重要關係。管理者應具有科學嚴謹的工作態度，尋找與總結適合自己學校的環保教育管理經驗，隻有這樣才能培養學生的低碳理念，提高學生的環境素養。
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