關於開展校園低碳環保教育管理形式的探討
教育教學研究
作者：劉育濱
摘 要： 在校園開展低碳環保教育是我國實施低碳工程的基礎及重要途徑。教育工作者要加強校園低碳生活的宣傳和管理，樹立師生的低碳理念，建立關於低碳教育的管理體係。本文對開展校園低碳教育的管理形式進行了探討。
關鍵詞： 低碳環保教育 教學管理形式 活動管理形式
在世界氣候變暖的大背景下，發展低碳、綠色經濟已經成為各個國家共同追求和努力的目標，我國也在大力開展實施低碳工程。為有效開展環境保護工作，必須使其得到公眾和社會人群特別是青少年學生的支持、認同和參與。青少年作為環境保護的重要力量，必須受到環保意識、低碳生活意識等方麵的教育。然而，現實生活中對學生的環境保護教育隻是停留在簡單的說教上，隻是口頭上表述全民要倡導低碳生活。很明顯，這種所謂的“環保教育”根本不能滿足開展低碳教育的要求，更不用說增強學生環境保護意識。筆者對如何有效開展低碳教育進行了反思，從校園低碳教育的管理角度出發，對開展校園低碳教育的管理形式進行了論述。
一、低碳環保教育的教學管理形式
低碳環保教學的目的是讓學生明白自然環境失衡會使人類毀滅，從而對環境產生一種危機感，認識到保護環境的重要性。同時讓學生積極自覺地實施低碳生活，把“節能減排”、“愛護環境”等口號真正運用到實際行動中。為更好地開展低碳教育，必須把低碳教育思想融入教學過程中，讓學生在學習過程中了解低碳生活，開展低碳生活。為此，學校可采用滲透結合或獨立授課進行低碳教育，這兩種教學形式有各自的特點及要求，不同學校可根據自己特點選擇教學形式，進行有效教學。
1.獨立開設環保課程的教學管理形式。
在我國大部分中學中，獨立開設環保課程還沒有得到廣大教師的認同，但隨著低碳經濟的發展，人們低碳意識逐漸增強，有必要在中學時期為學生開設環保教育課程，讓學生認識到環境保護的重要性。通過開設環保課程，可以讓學生了解全球範圍內環境的基本特征、結構機理和演化規律等，明白在長期改造自然的實踐中如何才能避免環境向著人類不利方向發展。除此之外，通過對環保課程的學習，學生懂得自然生態變化和人類活動的關係，認識到人類過度開發對環境造成不利影響，真正意識到開展低碳生活的重要性。
獨立開設環境保護課程的教學形式，有利於低碳教學管理的實施，可以通過相對係統的課程開發，使學生完整地掌握學科體係。但環境保護課程的開設會增加學生的課時量和學習負擔，同時也需要增加相應的環境保護專職教師，需要經費支持。
2.利用課堂教育，滲透環保知識。
學校作為環保知識傳授的主要渠道，有著其他方式無法比擬的優勢。但由於存在各種現實因素，我國很少有學校開設專門的環保教育課程，但環境保護教育內容常常蘊含在所學學科中，因此，學科滲透成了當前主要的環保教育形式。在實施滲透式環保教學過程中，教育工作者應以本學科教學為主，學校各處室、班主任和科任教師都可以共同參與研究其他學科的環保內容，確定滲透方法，靈活運用多種教學方式，激發學生的興趣愛好，利用課堂教育使學生主動獲取知識，進而深入了解環保知識內容。