第三，實效性評價存在的其他問題。評價定位有失偏頗，評價認知亟待提高；評價目標指向狹窄，評價標準參差不齊；評價方式方法單一，評價過程缺乏針對性；評價機製不夠健全，評價體係有待完善。
3.高校思想政治教育“實效性問題”難點的解答技巧
3.1對“實效性”內涵的界定應該明確。
在回答實效性內涵的時候，首先應該給予明確的定義，回答問題注意多樣性、多麵性和多層次性。例如，就研究對象來說，應注意區分個體實效性和群體實效性；就具體作用來說，應注意區分內在實效性和外在實效性；就作用的工作方式來說，應注意區別直接實效性和間接實效性；就時效性來說，應注意區分當前實效性和長遠實效性，不能籠統，避免出現以高校思想政治教育的個體無效性否定群體有效性、以暫時無效性否定長遠有效性、以直接無效性否定間接有效性的錯誤。
3.2應客觀看待“實效性”問題的論證依據
首先，學生應該結合自身狀態，通過大量調查，經過科學嚴謹的分析論證再提出相關“實效性問題”的依據，即隻有調查才有發言權，反之容易出現理論不能結合實際的“兩層皮”現象，甚至出現以主觀論斷代替實證研究的錯誤。其次，應根據課程特點，注重考查實效性的相關條件、環境因素，以及它們之間的邏輯聯係，增強全麵性、辯證性、動態性研究，避免孤立、片麵、靜止的形而上學觀點。
3.3應注意“實效性”問題判斷標準的差異性
解答相關問題時應該從思想教育的本質、目標、價值、結構等方麵進行詳細闡述，將與其他學科專業在實效性判斷標準上的差異闡述明白。因為每個人的思想品德的形成都需要一個過程，在形成過程中都會受到各種因素和環境的影響，形成的思想品德都會遵循一定的特定規律。思想政治教育課程應該結合實際進行有針對性的個性教育，實際操作過程中要具體問題具體分析，按照定性與定量相結合的原則，因為隻有經過係統的理論抽象才能形成比較合理、切實可行的評價標準體係[2]。
4.結語
如何考查思想政治教育的“實效性”問題，使學生在回答問題的過程中，受到積極的導向作用，充分體現政治課程的教育目的，是思想政治教師一直思考的問題。希望本文關於“實效性”問題的難點分析及對應的答題技巧能夠為同行朋友提供參考，通過考查很好地幫助學生樹立正確的人生觀。
參考文獻：
[1]杜文娟.試論如何提高高校學生思想政治教育工作的實效性[J].魅力中國，2010，12.
[2]王立仁.高校思想政治教育實效性研究綜述[J].思想理論教育導刊，2007（5）.