洋思教學模式下師生雙邊活動的課堂實施
理化生教學與研究
作者：於琛
摘 要： 洋思中學“先學後教、當堂訓練”的教學模式，是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，它在培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用方麵有著獨特的作用。作者以“鹽類的水解”為例詳細介紹課堂中師生互動的過程。
關鍵詞： 洋思教學模式 自學能力 師生互動
洋思中學“先學後教、當堂訓練”的教學模式，是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，它在培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用方麵有著獨特的作用。“先學”就是讓學生自主學習，老師三言兩語導入新課後，出示本節課的學習目標，提出自學要求，讓學生自學；“後教”就是在課堂上教師引導學生更正，指導學生運用。“後教”不僅是老師教，更是先讓學生“兵教兵”，同學之間合作探究，師生之間共同探究，是一種互動式的學習。筆者以《鹽類的水解》（化學選修4）為例詳細介紹師生雙邊活動的過程。
一、導入（2分鍾以內）
導入新課：教師多媒體展示新聞鏈接——被蜂蜇傷莫大意——采草藥的老伯差點送了命。某日上午10點左右，家住市區的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蜇傷，當時他並未在意。回家後李阿伯感到傷處疼痛加重、呼吸困難、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經醫生對症處理，李阿伯已脫離危險。
隨後教師提出這次險情是什麼原因造成的、當黃蜂或蜜蜂叮咬後應如何利用家庭常用的物質加以處理，NaCO、NaHCO和肥皂水（主成分：硬脂酸鈉）屬於哪類物質，它們的水溶液呈堿性還是酸性等問題，隨即三言兩語引入新課。
二、學生自學前的指導（4分鍾左右）
問題設計：NaCO、NaHCO的水溶液呈堿性還是酸性？它們為什麼能減輕蜜蜂蜇後帶來的痛楚？食鹽（NaCl）、硝酸鉀（KNO）、硫酸鋁[Al（SO）]、氯化銨（NHCl）、84消毒液（NaClO）、醋酸鈉（CHCOONa）溶液又各顯什麼性？它們各是哪種類型的鹽？它們的pH如何來測？請通過上述實驗結果分析，鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什麼關係？
教師指導學生做好實驗探究，通過實驗探究得出結論並加以分析。
三、先學：進入學生自主學習的提升階段（15分鍾左右）
科學探究：測定食鹽（NaCl）、硝酸鉀（KNO）、純堿（NaCO）、小蘇打（NaHCO）、84消毒液（NaClO）、醋酸鈉（CHCOONa）、氯化銨（NHCl）、硫酸鋁[Al（SO）]的pH，並將實驗結果填表。
學生活動：進行課本54頁的科學探究（用試紙測給出溶液的pH），相互討論並填寫表格。
教師活動：與學生一起歸納、得出結論。
結論：1.NaCl、KNO中性；2.NaCO、NaHCO、NaClO、CHCOONa堿性；3.NHCl、Al（SO）酸性。
學生討論：1.NaCO、NaHCO和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇後帶來的痛楚說明了什麼？2.請分析上述實驗結果，鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什麼關係？為什麼會有此關係？
在學生自學時，教師主要“導”在兩個方麵：首先督促學生做好實驗，然後記錄好結果，再討論，一定要確保完成自學任務。教師要及時表揚速度快、效果好的學困生；其次通過組間巡視、參與分組討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為“後教”做好準備，這實際上是教師在進行“第二次備課”。