3.創新提升高中生化學素養的生活性教學
化學素養的生活性教學主要是指教師將生活中的化學現象和化學問題有效應用到化學課堂教學中，使學生將課堂教學中所學的化學知識有效應用到化學生活中。從當下化學知識在生活中的應用情況來看，化學知識的應用率不高或是應用化學解決生活問題能力低等問題，使得化學知識的學習缺乏一定的實際應用意義。將化學素養的生活性教學應用於化學課堂教學中，可有效提高學生對生活中化學問題的解決能力，強化化學的實際應用效果，從而為學生化學綜合能力的提高提供有效條件[3]。
例如：在講解蘇教版高中化學必修1中有關“氨氣的應用和收集”的知識點時，教師可將生活中所見的形色各異化學噴泉引入到課堂教學中，提問學生：廣場噴射的水柱除去燈光物理因素原因作用之外，用化學方式應該怎樣操作或是用化學知識解釋形色各異噴泉的原因？這樣既可以增強學生對生活化學的觀察能力，又可以促使學生通過動手實踐解釋生活中的化學現象，從而有利於學生生活化學素養的提升。教師將該生活中的化學現象通過實踐的方式向學生演示，使得學生了解顏色噴泉是由於燒瓶內外的氨氣經過有效連通後，將適量水擠入燒瓶中而產生顏色噴泉現象。
4.結語
從學生化學素養培養的實驗性教學、趣味性教學和生活性教學三種教學策略應用情況來看，有效將上述三種策略應用到高中學生化學素養培養中，可提高學生對化學的學習興趣，增強學生對化學的實驗能力和應用能力。應用三種策略時，教師引導力不足及學生配合度不夠對化學教學質量的提高有一定的阻礙作用，因此增強教師引導主動性和學生配合性不容忽視。
參考文獻：
[1]賈占軍.試論高中化學教學中提高學生素養的主要途徑[J].軟件（教育現代化），2013，11（7）：53-54.
[2]施秋雯.試論高中化學教學中如何培養學生的化學素養[J].文理導航（中旬），2014，8（1）：43-44.
[3]韓冬梅.淺析高中化學教學中如何培養學生學習的良好素養[J].中國校外教育（美術），2012，9（9）：52-53.