三、初中物理中講學稿教學的運用
（一）培訓使用講學稿的能力
老師以教學為主，學生以學習為主，二者目的不同，培訓老師和學生使用講學稿有不同的方式，培訓學生計劃的內容包括：（1）嚴格製訂學習計劃；（2）認真做好前預習；（3）認真上好每一節課；（4）自主學習；（5）學會與別人合作學習；（6）主動提問和回答老師的問題；（7）認真複習和鞏固；（8）認真完成老師布置的作業；（9）適當進行一些課外學習；（10）認真測試和評估。
培訓老師計劃的內容包括：（1）課前行為，根據初中課程標準，從學生真實的情況出發，製定教學目標；（2）課中行為，從教學內容和學生實際出發，多樣化教學，突出學生的實踐活動，指導學生主動學習，培養學生多樣化的學習方式，培養學習技能和良好的學習習慣；（3）課後行為，隨時更新錯題集，撰寫課後筆記，解答學生的疑問，引導學生確定學習目標，端正學習態度，改進學習方法，培養學生的思考能力，增強學生分析、解決疑難的能力，對不同情況的學生進行不同的指導和激勵，嚴格批改學生的作業，並對作業中的問題進行批複，提出建議，實施一定的獎懲措施，鼓勵學生自主學習。
（二）教學的實施方案與評價
1.文本實施與評價。在文本實施與評價中分為幾大步：（1）定位，考慮學生情況，再製定講學稿；（2）目標準確，明確老師的教學目標、方法，明確學生學習的目標和方法；（3）引導，就是引導學生自主學習，培養良好的思考方式和學習方式；（4）分層練習，提供難度合理和基礎的題目鍛煉思維能力，測試學生的學習情況。
2.課堂實施與評價。在課堂的實施體現在了課堂教學模式中的師生觀。講學稿教學增進師生關係，彼此關注與期待，這使得評判有了切實依據和高標準，避免了草率的結論引起的不愉快。從學生參與講學稿和課堂參與過程，教師便能客觀評價學生的知識、技能、情感、態度和價值觀等；學生可以準確評判教師的學識、教學方法、敬業精神、師德修養等方麵，教學效果越顯著，彼此的評價越積極，正麵效應的影響就越大。實現評價機製多元化，教師使用不同的評價方法，多方麵開發學生的潛能，體現在：一是教師應該合理引導學生，學會自我評價，運用自我評價的方法，增強自信心；二是教師要合理引導學生，互相評價，促進合作，實現共同發展。
總之，講學稿教學在初中物理教學中的運用有利於提高教學的水平和質量，有利於增強中學生的學習能力，對初中物理教學有很大影響。
參考文獻：
[1]程秋榮.講學稿在初中物理教學中的應用初探[D].蘇州大學，2012.
[2]田苗苗.項目學習在初中物理教學中的應用[D].陝西師範大學，2012.
[3]葉子鬱.導學案在初中物理教學中的應用研究[D].寧夏大學，2013.