講學稿在初中物理教學中的應用
理化生教學與研究
作者：楊華良
摘 要： 隨著教學改革的推進，很多教學概念被提出，但是在實際操作過程中出現了一些問題。為了解決在初中物理教學中出現的問題，一些教師以課堂為平台，創新、研究和探索新的教學模式，提高初中物理教學的有效性，提出了講學稿教學理念，進行了初步探索，並取得了一些成果，本文主要介紹了講學稿的教學理念、編寫和探索使用的現狀。
關鍵詞： 教學改革 初中物理 講學稿
新課程改革下，要求改變在教學中以傳授知識為主的現象，培養學生主動學習的態度，物理老師的教學方式和教學行為要隨之改變，更新教學理念，樹立正確的教學觀，以課堂為主，把握好教學定位，建立平等的師生關係。同時要加強自身的理論學習，增長見識，提高適應新形勢的能力，在此基礎上提出了講學稿教學，並對其進行了研究，探討了這一教學方式對於初中物理教學的重要性。
一、初中物理中講學稿理論
講學稿就是師生共同使用的教學文案，它包含教學預案、學習文案、課堂筆記、作業、測試和複習等資料，是集教與學於一體的載體。它產生於新備課方式，這一方式就是提前做好教學計劃，順序講解，集體討論和研究，再完善學習計劃，師生共同使用。這樣就可以避免學生查閱大量輔助資料，有方向地查閱和學習要學的東西，有學習目標；物理老師可以分層次、有針對性地布置作業；擺脫單兵作戰的狀態，多與其他人溝通與合作，一起談論課程標準，研究教材內容和學生的學習情況。注重以學生為主，了解學生的實際情況和需要，製訂有方向性的教學計劃，開展教學活動，老師要適當引導學生。
二、初中物理中講學稿的編寫
（一）講學稿的編寫原則
講學稿的編寫要遵循幾大原則：（1）主體性，就是在學習中把學生作為主體。（2）導學性，具有在學生學習中的指導作用。（3）探究性，就是設計學生在研究中能夠學習的內容。（4）層次性，滿足在不同層次的學生不同的需求。（5）開放性，有待老師和學生豐富和完善的地方。（6）創新性，便於培養學生的創新意識。（7）民主性，就是老師和學生能夠共同參與。（8）實踐性，就是在實踐中學習。
（二）講學稿的組成部分、編寫要求和過程
1.講學稿組成。講學稿是老師和學生共同使用的，裏麵包含很多方麵的內容，組成複雜，具體來說，有如下組成部分：（1）學習目標；（2）課前準備；（3）課堂學習；（4）當堂反饋；（5）課後鞏固；（6）課後反思。
2.講學稿編寫要求。講學稿產生於新備課方式，這一方式就是提前製訂好教學計劃，按順序講解，集體討論和研究，再完善學習計劃，師生共同使用。備課的思維表現為：（1）善於引導學生思考，提供可以供學生思考的空間；（2）結合國內國際的時事，讓學生感受不同，以此激發學習興趣；（3）最大限度地用現實中的事物創設情境，減少學生的抵觸情緒，讓他們容易接受。
3.講學稿編寫過程。整個編寫過程分為三大階段：（1）寒暑假，教師分工，了解學生，疏通教材，把握好知識體係，根據章節的分配，編寫詳細的備課教案；（2）上課前一段時間，備課組的全體老師共同討論，主備教師報告備課內容，備課組的其他老師討論，確定教學目標，選擇恰當的教學方法，製訂教學計劃，具體安排執行的步驟和教學次序，選擇恰當適量的檢測題，刪除重複的問題，隨時修改情境設置中與學生情況不相符的內容；（3）上課前一兩天，備課組仔細談論備課文案中具體實施的內容與次序，再根據實際情況進行修改。