實施“導學激趣”，提高初中物理教學效率
理化生教學與研究
作者：崔大亮
摘 要： 初中物理課程旨在提高學生物理知識掌握水平，接觸物理實驗，解答物理習題，將所學的物理知識運用到實際生活中。鑒於這一教學目標，在教學過程中應注重學生探究能力及創新能力的培養。“導學激趣”探究教學可實現這一教學目標，強化課堂教學效果。本文以初中物理《摩擦力》一節內容為例，探討“導學激趣”探究教學模式的具體實施。
關鍵詞： 初中物理 導學激趣 教學應用
長期以來，初中物理課堂采用傳統的“填鴨式”教學法，不利於學生的發展。隨著新課改理念的不斷深入，“導學激趣”探究教學模式應運而生，該教學模式以“學生”為中心，並為其提供必要指導，對調動學生的學習積極性、促進教學水平的提高具有重要的現實意義。下麵對在初中物理教學中應用“導學激趣”探究教學法進行探究。
一、課前合理導學
為了提高實際教學效率，在“導學激趣”探究教學模式下，可以先進行課前導學，為課堂新課教學進行鋪墊和指引。教師要注意在課堂教學前，為學生布置一些前置性作業。在布置作業時，教師要積極與學生交流，並以教學大綱等為中心，按照學生的實際情況進行教學案一體設計，指導學生利用自身的學習和生活經驗完成作業。在教學《摩擦力》前，筆者先給學生布置了一項作業，列舉生活中見到的有關摩擦力的實際案例。並思考：日常生活中哪些現象中存在摩擦？這些摩擦中哪些有益？哪些有害？談談如何增大有益摩擦，如何減小有害摩擦？通過有效的課前科學導學，學生可以“先做後學”，通過學習對各種新知識有初步的了解和認識，從而在具體的課堂教學中，提高學習的目的性和針對性，不斷強化課堂教學效果。
二、課上巧妙激趣
在課堂教學過程中，要巧妙激趣，采用啟發引導式教學法。當前初中物理大多采用以教師為主的“填鴨式”教學法，學生十分被動，學習興趣不濃厚。因此，教師可以采用啟發引導式的教學方式，結合教學內容，循循善誘，引導學生主動思考問題。
1.巧妙質疑。為了有效激發學生的學習興趣，教師可以先結合具體的教材內容提出一些趣味性較強的問題，然後引導學生思考問題，並帶著問題了解教材內容，幫助學生逐步解決問題，自然引導學生學習各種知識。這樣，學生的學習興趣被激發了出來，思考問題和解決問題的能力得到了提高。在課堂《摩擦力》時，筆者先利用多媒體為學生播放了一段汽車刹車的視頻，然後提出問題：為什麼汽車在刹車之後還會向前繼續行進一段距離之後才停下來呢？筆者指導學生展開熱烈的集體討論，根據自己在課前了解到的摩擦力相關問題和知識等，共同探討問題。在這一過程中，筆者走到學生中間，大家一起討論問題，並注意傾聽學生的疑問，指導學生發散思維，深入思考問題。