（三）觀察時要有疑問與思考
啟發學生善於在觀察中提出問題，思考問題。如觀察演示實驗慣性定律時，當觀察小車在同一高度上從斜麵上滑過分別經過毛巾、棉布和木板表麵時，運動得越來越遠後，要同時思考以下問題：小車在越光滑的平麵滑得越遠，如果平麵再光滑點，小車會不會滑得更遠，如果平麵無限光滑，沒有阻力地運動時，運動距離會怎樣呢？經過觀察、設問、思考及推理以加深對後麵牛頓第一定律（慣性定律）的理解。
三、培養動手能力，使學生愛上實驗
實驗是研究物理的基本方法，它可激發學生對物理現象的興趣，同時培養學生的動手能力，尤其在提高學生的技能方麵非常重要。
實驗類型有幾種：1.演示實驗是對學生起示範性作用的實驗，學生通過觀察和分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更完善地學習物理概念和物理公式及物理規律；2.學生分組實驗是讓學生自主完成驗證物理規律的操作過程，它對學生的動手能力的培養非常重要，不但如此，分組實驗同時還對學生的判斷能力、分析能力、團隊合作能力等進行培養；3.家庭小實驗要求理論聯係生活，讓學生學以致用，並用生活中的現象解釋物理規律；4.課堂實驗一般是邊實驗邊學習，讓學生一步一步地掌握物理知識，由易到難逐漸深入地學習物理規律。
四、培養思維能力，在疑問中學習思考
“學貴有疑”，沒有疑問，就沒有學習。在學習物理學科的過程中，要進行設疑，以達促使學生多動腦，多思考，在質疑中思考物理概念的意義，理清物理現象和規律，提高學生思維能力。
如：掌握區別蒸發和沸騰兩種汽化現象的異同點時，就要有以下設問及思考：1.為什麼二者發生的部位不同？2.同樣是汽化，觀察時為什麼表現出來的現象不同呢？3.為什麼沸騰要有一定溫度？還需要持續加熱，蒸發卻可以在任何溫度下發生，然後進行研究，思考出二者的區別和聯係。
對物理學科的各種結論，也要抱有疑問，為什麼這樣的結論是對的，那樣是錯的，都要加以思考，這樣對知識不但掌握得更加牢固，而且能夠深刻理解，把前人乃至別人的經驗都變成自己的。另外，要求學生在學習中運用多種思維模式，靈活使用反向思維和發散思維都是對學生思維能力的培養。
五、增強記憶能力，掌握好的方法
為了將知識掌握更牢固，就要加強學生的記憶能力，選擇好的方法，可以顯著提高學生的記憶能力。如：圖表記憶法、理解記憶法、類比記憶法、口訣記憶法和知識樹型記憶法等，這樣可使學習效率增大，在短時間內記憶大量知識，進行科學記憶，使頭腦中儲存的知識更牢固，在新的學習中，更好地利用以前的知識進行思考和理解。
（一）牢固記憶，重在理解。
如：概念學習中“功率”、“額定功率”、“有用功率”、“無用功率”等易混淆概念，就要理解它們的不同，不發生混亂。
（二）快速記憶，抓住重點。
有些物理概念和規律，要抓重點記憶，才能記得既快又牢。如口訣記憶反射定律時，緊抓重點編排順口溜為：“三線共麵，法線居中，兩角相等，光路可逆”，16個字就完全記住了光的反射定律。
（三）準確記憶，反複強化。
記憶的知識通過運用、鞏固，才能加強，就是通過在現實生活中運用，或習題練習達到對知識記憶的鞏固。
六、培養綜合能力，提高學生成績
對學生的能力培養不是單項選擇去培養，而是各種綜合能力相輔相成的共同提高。要有計劃、有目的地從易到難進行各方麵訓練，在練習和考試中，對學生各方麵能力進行全麵考查和培養，及時找出學生的能力缺陷並加強訓練。
總之，對學生能力的提高不是一蹴而就的，教會學生的方法應多種多樣，培養學生能力的方式也不能一成不變，哪種方法最理想每個人的判斷也不一樣，希望能夠找出更加完善的培養學生能力的方式。