如何提高學生主動學習的能力
理化生教學與研究
作者：郭井雙
現如今，大多數學生學習內容多、課業重，時間久了學生自然而然就對學習有倦怠情緒，在獲得知識時消極被動，學習效率低。那麼教師應該如何提高學生主動學習能力，變“要我學”為“我要學”，從而提高學習效率呢？我有以下見解。
一、教師是學生效仿的榜樣。
優秀的教師能夠給學生學習帶來極大動力。如我聽過這樣一個老師講這樣一堂物理公開課，這個老師姓王，王老師講的內容是勻變速直線運動的速度與位移的關係。剛開始上課，王老師做自我介紹說：“我姓王，性別男，我的愛好很多，其中尤為喜歡軍事。”然後展示了一組航母圖片，順勢簡單說了一下當今軍事形勢，從而輕鬆引入本節課的課題。學生開始因為他的幽默笑了，而後臉上充滿了新奇與熱情。原來物理課還可以這樣上，不死板，不抽象，與實際生活息息相關。王老師用自己的幽默和廣博的知識吸引了同學們，同學們正夢想通過自己的努力學習，長大後也成為一個學識淵博的人。
二、根據不同學生不同的學習狀況和心理特點，因材施教，拉近師生間的距離。
學生張某學習成績很差，並且屢屢不按時交作業，老師多次找他談話，仍不見成效，學習習慣依舊懶散。而後在一次偶然的自習課上，老師發現他好像在很專注地學習。出於好奇老師走近前來一探究竟，原來他在畫漫畫。老師拿到手裏一看，“哎呀，已經畫了快一本了，還是連環畫呢，內容也很有意思”。這時老師並沒有因為他“不務正業”而責罵他，而是說：“你畫得可真有意思，我還沒發現你有這樣的才能呢，圖畫得也很漂亮，你這個發給過出版社嗎？”學生詫異的目光中帶有欣喜，搖了搖頭。“你以後可以試試，努力吧，出版的可能性很大，說不定以後可以當漫畫家呢，你有這樣的願望嗎？”學生點了點頭。“不過，知名的漫畫家可不是文盲，有一定的文化功底，所以文化知識還是要學習的，這些可以為你以後優秀的人生路做鋪墊呢，懂嗎？”學生用力地點點頭，老師從學生眼中看到了希望和想要努力學習的決心。
學生陳某在百般努力之後，學習成績依舊滯後不前，由於承受不住更多挫折，他選擇放棄，破罐子破摔。老師了解一切後，找他聊天，暢談人生，學生說出了自己的人生夢想。當談到夢想，他的眼中有著和平常不一樣的欣喜與期望。老師告訴他：“我有幾個同學現在是社會精英、國家棟梁，但在上學時並不是班級成績的佼佼者。社會上的各類人才不是每個都要有出類拔萃的成績，我們現在學習的知識是基礎，是在積累經驗、培養能力，在武裝自己的頭腦，那樣以後到了社會上才能有一番作為。”老師打開了陳某的心結，重新點燃了他心中那盞希望的燈，他了解了、接受了，也改變了。
以上類似的例子很多，學生需要老師了解他、懂他、引導他，這樣因材施教，對症下藥，才能讓他們從內心深處想要主動學習。
三、樹立學生自信，培養學習興趣。
許多學生對學習缺乏信心，畏首畏尾。學生李某上課從不敢舉手，不敢回答問題，於是我就主動提問他。循序漸進，先讓他回答簡單易懂的問題，適當給予表揚，讓他初嚐成功的甜頭。然後讓他回答稍難的問題，鼓勵他“真沒想到你能回答得這麼好”，這時全班同學會發自肺腑地為其鼓掌，那麼他會感受到成功的喜悅，逐漸學會自主學習。他主動舉手、主動回答問題，一切思維活動都變得主動起來。
四、組建互助學習小組，對於進步的小組給予小小的獎勵。
老師要參與學習討論，體現教學相長的原則。將全班學生分成幾個小組，每個小組成員互幫互助。經過一段時間之後，做一次測評，成績有進步的組要給予獎勵，獎勵不用太大，可以是一個筆記本，可以是一支鋼筆，也可以是飲料等，總之表達出老師對同學努力的肯定，這樣在班級營造出努力學習、樂於學習的氛圍。其餘學生也會更努力，更熱愛學習，從而提高學生主動學習的能力。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑麵對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂於和教師交往，主動學習。老師要及時總結：在和學生討論學習中大家教會了老師很多，也獲得了許多知識，謝謝大家。使學生感到成就感，覺得自己隻要努力，一樣很有用，從而自覺積極地投入到學習中。
“活到老學到老”。學習是一件有益的事，而被迫學習則是痛苦難耐的。我們應努力讓學生變被動學習為主動學習，盡享主動學習帶來的快樂。以上是我的一些經驗，希望可以給大家帶來些許幫助。