信息技術在物理實驗教學中的運用
理化生教學與研究
作者：張愛濤
摘 要： 運用信息技術輔助初中物理實驗教學，不僅能克服各種實驗條件的限製，還能提高實驗現象的可見度，減少因物理實驗的不確定因素所造成的失誤，提高演示實驗的有效性，增強學生進行實驗操作的規範性和正確性，為學生進行正確的實驗操作創造有利條件，最大限度地發揮物理實驗的作用，達到做好物理實驗、提高物理教學質量、推動初中物理實驗教學順利開展的目的。
關鍵詞： 初中物理實驗 信息技術 教學運用
物理實驗，作為一種理論聯係實際的實踐活動，它使學生處於教學的主體地位，靈活運用知識並促成知識遷移；激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機，並通過非智力因素促進智力的發展。在物理教學中應強調實驗教學的重要性。但是由於條件的限製，很多物理實驗在實際教學過程中由於缺少器材無法正常開展。在實際教學過程中運用信息技術推動初中物理實驗教學的開展，我認為應做好以下工作。
一、信息技術對物理實驗教學工作的重大推動作用。
物理教師應該意識到使用信息技術進行物理實驗教學，能更好地突出物理實驗教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使物理實驗的可見度大大提高，直觀性也大大增強、現象明顯，強化了教學效果。
以前我每年給學生上初二的《熔化與凝固》一節，在做演示實驗時，雖說課前做了大量準備工作，並且在實驗時花了很長時間（差不多花了20分鍾），但實驗中觀察到的實驗現象很不明顯，導致效果不佳。2006年，我校新建了多媒體教室，我從互聯網上下載了別人用Flash做的一個熔化與凝固過程的多媒體實驗課件，在上課時用不到5分鍾的時間模擬演示了這一實驗，使實驗變得形象直觀。這堂課的教學效果十分顯著，利用信息技術手段，既圓滿完成這一實驗的演示，又節省了時間，增大了課時容量。
二、運用信息技術開展物理實驗能夠節約實驗成本。
學校管理者要認識到使用信息技術的手段進行初中物理實驗教學既可以提高教師的素質，又可以克服學校配置的實驗器材與教材實驗不匹配的問題，同時可以節約更多投入。特別是近幾年來，由於物理教材變化較大，導致學校實驗室的器材與教材要求不配套，致使許多實驗開展比較困難，如果運用信息技術，那麼這個問題將迎刃而解，並且將在一定程度上降低開展物理實驗的成本。
在完成初三物理實驗時，由於采用實物演示和實物實驗，一個學年下來，幹電池用50對，小燈泡也用了30多個，並耗去了10m左右的導線。此外，為保證實驗進行，我花了很多時間準備實驗，並且有的實驗效果還不夠明顯，並且進行分組實驗時，一節課隻能完成一個實驗操作，時間十分緊張。有時還要拖課才能勉強完成。但2014年我把這些實驗都改在多媒體教室進行，省去了賣耗材的錢，並且最複雜的實驗隻需7、8分鍾就可以完成，增加了課程容量，實驗現象明顯，學生掌握知識的效果顯著。
隻有學校管理者充分意識到運用信息技術的手段開展物理實驗教學的意義與優勢，在工作過程中加以激勵與引導，才能真正讓以信息技術為載體的模擬電子實驗取代實物實驗，並最終走進課堂，推動初中物理實驗教學更上一個新台階，強化物理實驗效果。