三、物理教師要加強信息技術與物理實驗教學的研究與應用。
一些物理教師認為運用信息技術完成物理實驗教學太難了，要製作多媒體課件很困難，其實事實並非如此，很多學校都建起了遠程教學資源接收係統，而從遠教IP上接收下的課程資源就相當豐富，裏麵有關物理實驗的Flash動畫，實驗教學視頻片斷就可以直接使用。教師隻需課前看一看，懂得該如何使用和何時使用即可。
要自己製作課件，其實也不是不可能，很多學校都連入了Internet，在互聯網上有關物理實驗的免費電子資料很多，教師隻需要基本掌握瀏覽互聯網的基本技巧，學會從網絡上搜尋資料，並學習一點簡單的多媒體製作方法，能夠把從網絡上找到的資料組裝起來就可以。物理教師隻需要用搜索引擎找到並把它們下載，有的直接就可以使用，有的隻需根據教學實際簡單組裝就可以滿足要求。
教師在教學過程中應大膽使用找到的或自己製作出的有關物理實驗的多媒體資料，並在實際教學中總結出一套適合自己的有關物理實驗教學的方法。更重要的是，同一學校或同一地區的老師應加強交流與探討，大家既可以共同完成同一個物理實驗的備課，又可以個人單獨按自己的理解與認識先把收集到的資料組織起來完成多媒體課件，再進行對比交流並進一步改進，把覺得最好的課件作為上課使用的，也可以在一起交流製件多媒體課件的方法與技巧，從而推動初中物理實驗教學的開展。
四、讓學生參與物理多媒體實驗教學準備工作。
學生參與物理多媒體實驗課件的製作是一種行之有效的教學模式，特別強調的是製作過程讓盡可能多層次的學生參與，操作課件應在教師的指導下進行。這種模式既充分調動了學生的主動性、積極性，有效激發了學習興趣，使學習成為主動的過程，又對學生的邏輯思維能力、空間想象能力的培養有幫助，更有效地培養了學生的直覺思維，提高了學生運用信息技術的能力。
隨著新課程的實施，學生實驗與過去有所不同，物理實驗要重視物理課程在情感、態度、價值觀方麵的教育功能，對學生健康的心理發育，實事求是、相信科學、獨立思考等科學精神的樹立，對於物理課程來說是比傳遞科學知識更重要的目標。這一目標的實現離不開學生的參與。
隻要做好了以上工作，那麼我相信，用信息技術手段推動初中物理實驗教學工作不再是空想。
在物理實驗教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養過程，而且教師、學校和家長都要有一個適應過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這一方向。
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