3.對話教學在中職政治課堂教學中的應用
要提高中職政治課堂教學水平，必須先從課堂教學開始創新，利用新模式下的對話教學方式將知識點傳授給學生，使學生更容易接受並且更容易理解學習內容。以下就以某市中職政治對話教學模式為例，進行詳細說明。
例如：某市中職學校依照省級機關的總體政策方針，在本校政治課堂教學中開展對話教學模式，並通過幾個月的實踐使該校政治課教學水平得到大幅度提升。其具體實施內容如下。
3.1情景對話教學模式
該中職校在政治課堂教學中，將政治學習內容與學生的日常生活緊密結合，並且在課堂教學前，老師先根據本節課所要講的內容編排適當情景，在課堂教學中，由老師與學生之間或是學生與學生之間利用對話的形式進行課堂教學，以此激發學生在學習中的互助思想及對對話教學的學習欲望，促使學生積極地投入學習當中，主動尋找課堂教學內容中的問題，並通過自已的努力找到問題的答案，激發學生的潛在思維能力，從而提高中職學校整體政治教學水平。
3.2讓學生在對話中思考問題
該校政治教學除了設定情景教學模式外，還在課堂教學中通過先提出問題的方式讓學生通過問題學習政治課內容。如該校老師在講解《社會經濟與政治》中的《價格經濟》一課時，就先行對價格的買漲進行發問，而後讓學生分組對這一問題進行對話討論，當學生將自己對問題的理解及新產生的問題說出來時，再進行具體的說明與分析。運用這種教學方式在短短的幾個月時間內，使該校學生對政治課學習產生極大興趣，並且政治課成績普遍提高，同時推動該中職校政治課堂教學的發展。
3.3書本與生活相結合
該校在政治課教學中，由政治課堂教學內容引發生活中的真人真事，並由生活中的真人真事再回到書本內容中，通過這種生活與書本緊密結合的對話教學方式，使該校學生政治思想發生很大轉變，從而提高該校整體政治課堂教學水平。
4.結語
對話教學在中職政治課堂教學中十分重要。因此，在教學中，要根據學生的實際學習能力，確定符合學生學習的對話教學內容，由教師向導轉化為教師作主導、學生作主體，更好地發散學生的思維，讓學生帶著問題，主動進入課堂，促使中職政治課堂教學蓬勃發展。
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