教師作為學生學習的“拐杖”和“階梯”，要指導和協助學生學會提取教材內容中的有效信息，不斷培養、提高學生對教材內容的閱讀理解和分析能力及獲取知識信息的能力，使其成功地自主學習；應鼓勵學生有自己的獨特想法，能夠自主選擇適合自己的學習方法，使其主動、活躍地學習，理論聯係實際，運用曆史的、辯證的方法分析國內外焦點熱點時政問題和經濟現象，學以致用，從而提高思想政治教學效率。
五、培養自主學習能力應注意的問題
1.處理好學生主體和教師主導的關係
處理好學生主體和教師主導的關係，必須營造平等、民主、和諧的學習氛圍，注重情趣。引導學生充分參與。教學是教師的教與學生的學的有機統一，師生間要通過交往互動建立起和諧的、民主的、平等的關係。在這種師生關係中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關愛，受到激勵、鼓舞，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣，從而使他們的創造能力得到發展。
2.重視培養學生自主學習習慣
掌握自主學習方法，養成良好學習習慣主要有以下幾點。
（1）預習的習慣。學生進行預習，分為三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是利用已有的學習資料做練習，第三種是查找資料進行深入研究。大多數學生可以達到前兩個層次，少數學生能達到第三個層次。
（2）複習的習慣。學生進行複習，可以分三種情況。第一種是先複習，後做作業；第二種是先做作業，有時間再複習；第三種是安排時間複習，注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。
（3）思考、提問、質疑的習慣。對書本的結論和教師的觀點，允許學生提出不同看法。學生有疑問是思想活躍、學習有成效的表現。不會提問的學生是不會學習的學生。教師要重視學生思考、提問習慣的養成。
（4）課堂記筆記的習慣。這是政治課堂上對學生的一貫要求，有利於學生自主參與課堂，集中注意力，構建知識結構，從中發現和提出問題。教師要重視培養學生記筆記的習慣，引導學生如何記好筆記、利用好筆記。
總之，教師是學習活動的組織者和引導者，通過教師的教學活動，學生由被動地接受轉變為主動地學習，成為學習的主人，通過學生積極參與、親自體驗，讓他們在實踐中學會學習、發展自我。