高中政治教學必須重視學生自主學習能力培養
政史地教學與研究
作者：賈新兵
高中政治新課程強調培養學生的自主、合作和探究學習能力，其中，自主學習是學生必須具備的基本能力。要培養和增強學生自主學習能力，教師起主導作用。在思想政治教學實踐中，提倡學生自主學習，讓學生真正成為學習的主人，主張多方麵、多途徑培養學生的獨立思維能力和理論聯係生活、社會實際的能力，從根本上提高課堂教學效率。那麼，在新課程理念下，如何培養學生的自主學習能力呢？
一、培養自主學習能力的必要性與緊迫性
“學生是學習的主體，教師是學習的主導”這一教育思想觀念已被普遍接受。但從當前教學實踐來看，教師在課堂教學中普遍存在這樣幾個誤區：一是知識本位。隻注重知識的傳承，忽視學生能力尤其是學習能力的培養，結果使學生普遍缺乏自主學習能力。二是眼中無學生。盡管強調注重學生主體的發展，但多數情況是學生的自主性、主動性和創造性在教師的權威下受到壓抑，潛能得到不有效挖掘。
現階段學生的學習主要表現為以下一些問題：一是被動性學習，教學中學生處於被動應答狀態，以靜聽、靜思的學習方式接受和記憶大量知識，處於消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做的機會。二是適應性學習，在教學中學生處於自覺適應狀態。學生的思維過程受教師影響，是教師思維的再現和印證。教師往往被自己設計的教案和思路限製，不能放手，師生缺乏互動。要改變這一現狀，需要營造出“自主學習”的教學氛圍。
二、激發學生學習興趣
受傳統應試教育的影響，人們對政治課存在一種思維定勢，感覺政治就是高高在上的說教，政治課教學就是教師照本宣科，講一些抽象的、枯燥無味的大道理，學習就是死記硬背。結果造成學生對政治課教學缺乏興趣，被動應付，課堂教學效率低下。究其原因，很大程度上是因為滿堂灌的教學方法單調呆板。教師貌似下了很大工夫為學生上課，但是吃力不討好，事倍功半。學生成了裝填知識的容器，課堂教學中缺乏師生之間、生生之間的交流，導致學生把政治課學習看成精神負擔，削弱教學效果。所以教師必須改革傳統教學模式，變灌輸式為主動探究式，積極創新教學方式，讓學生感受到學習的樂趣，變教師為主體的“要我學”為學生為主體的“我要學”。
三、建立良好的師生關係
良好的師生關係是實現學生自主學習的基礎。教師對待學生要一視同仁、和藹可親，要以自己的豐富情感陶冶、感染學生。隻有以平等、民主的態度了解學生、關注學生，學生才會從內心深處喜歡老師、尊重老師。當學生的解題方法有創意時，教師要鼓勵，不管是學習成績好的學生還是成績差的學生，都要投以和藹、信任的目光。當學生回答問題出現錯誤時，教師要對學生回答問題的勇氣加以讚許，並分析、指出問題所在。教師應盡可能將目光投向他們，拉近師生間的心理距離，讓學生有一種被重視、被關注的感覺，有利於師生間的情感交流。
四、根據教材內容培養學生自主學習能力
學生學習思想政治的興趣是在學習實踐中產生、形成並發展起來的。教師應當運用各種教學手段激發學生學習興趣，促使學生形成積極主動的學習動機，引導學生自主學習，從而使學生始終對政治課學習保持高漲的學習熱情，為提高學習效率創造條件。在課堂教學中，教材內容的閱讀和理解是學生獲得思想政治理論基礎知識的主要途徑。在傳統課堂教學中，教師的教學思維是單向灌輸，即分析教材過多，直接把概括的“標準”答案告訴學生，采用教師包辦代替、學生被動接受的教學方式，致使學生隻能對教材內容生吞活剝，失去自主學習教材內容的時間和空間。對此教師應當緊緊抓住思想政治教材內容，培養和提高學生的閱讀分析能力。在教學過程中，根據《高中思想政治新課程標準》，“通過啟發學生勇於提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學生學習積極性”。