思想品德課校本課程開發和利用的若幹思考
政史地教學與研究
作者：張曉慧
摘 要： 校本課程的開發受學校、地域、文化和經濟環境的影響，既有差異性和地方性，又有普遍性和共性。有效開發和利用校本課程，必須從篩選、融合、發揮等方麵入手，製定相應的策略。
關鍵詞： 思想品德課 校本課程 開發與利用
顧名思義，校本課程開發指學校根據自己的教育哲學思想自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。積極主動地落實新課程理念，開發和利用校本課程，有利於彌補國家課程的局限性，有利於豐富思想品德課教材資源，有利於突出學校辦學特色。
一、思想品德課校本課程開發和利用的基本途徑
校本課程開發受學校、地域、文化及經濟環境的影響，有著明顯的差異性和地方性，但校本課程資源的開發和利用途徑有其獨特的規律性，存在普遍性和共性。
（一）挖掘豐富的自然和人文資源
地方的自然資源、曆史資源、人文資源、建設成就等“鄉土實例”，都可以有機地與思想品德課的相關內容聯係起來，有的放矢地適時選用，成為校本課程。校園人文環境的創建是校本課程資源開發的重要方麵。我們可以以培養學生關愛自然、良好行為習慣、實現自我價值、審美情趣等為主題，創建校園人文環境，豐富學生的校園文化生活，提高學生的藝術鑒賞能力，具有潛移默化的作用。
（二）創造生動的實踐資源
理論聯係實際是真正學好知識、培養能力最有效的途徑。在課堂教學中，一方麵要改變原來那種隻重結論不重過程的做法，放手讓學生根據教材及相關材料發現問題、解決問題，在自我探究中主動求知、快樂求知。另一方麵要建立起“社會即課堂”的大課堂教學觀，根據學生活動的興趣及教學內容，積極創造和提供條件，及時安排學生從事課外實踐活動，有計劃地組織學生調查研究，在教與學的基礎上不斷提高實際的處事能力。還可以利用愛國主義教育基地，利用地方名士的影響和社區人才資源，創建實踐活動基地，開展形式多樣的主題班隊活動等，創造生動的實踐資源，豐富校本課程。
（三）利用發達的信息資源
就校內課程資源而言，要充分利用學校電教室、圖書館及各類教學設施和實踐基地等硬件設施，積極挖掘自身文化積澱，積極創造條件為學生提供更多信息服務，建設好音像資料庫、校園廣播電視係統、校園網絡教室等，滿足教師對教學資料的選擇和學生自主探究知識的需要。就校外課程資源而言，學校和教師要根據教學內容及學生的興趣愛好，聯絡博物館、科技館、青少年活動中心等公共設施和服務機構，乃至風景名勝和人文景觀，為學生參與社會實踐、調查研究、查閱資料、體驗生活等提供方便，讓學生借助發達的信息資源，在實踐活動中體驗、發現、認識、接受教育，使思想品德課教學真正走進時代、走進生活，煥發生機和活力。
（四）建立雄厚的人力資源
教師是課程開發和實施成敗的決定性因素之一。在校本課程實施中，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生要求出發，開發和實施符合學生特點的校本課程。充分發揮教師開發校本課程的潛在意識和能力，注重搜集和整理教學中的優秀課例，形成個性化的校本教學案例資源。人力資源的開發和利用還包括家長、學科專家、社區工作者等一係列人員的廣泛參與和有機結合，尤其要發揮校長的核心作用和專家的參謀作用，實現其更大的功能與價值。