三、積極改進教學方法
1.進行學法指導。如在教《我愛你，中國》一文時，全文的段落結構一致，所以教師可以重點指導學生分析一段，然後歸納這段的學習方法，再把這段與其他段進行比較，讓學生自學其他段落，由扶到放，充分體現學法指導。
2.讓學生自學、討論、質疑。在閱讀教學中，可以在學生自學、討論前首先出示思考題，讓學生帶著問題閱讀。有的則讓學生自學質疑，通過讀課文，提出疑問。
3.閱讀教學與作文教學有機結合。“聽、說、讀、寫”是小學語文教學的四大任務，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學不能孤立進行，要有機地與作文教學相結合。在教學中，對於學習讀寫例話、歸納閱讀方法等，要放在重要位置上，重視發揮課文的範文作用。有條件的學校，教師在教學時最好能采用多媒體，這是最能吸引學生的，學生在圖文並茂的環境裏學習會事半功倍。
四、深挖文本內蘊
讓學生真正走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。在全國小學語文教學研討會上，專家多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本進行學習。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鑽研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接麵對文本，認真地讀，充分地讀，用心地讀，用心感悟。如教學《草原》一課，教師課前可播放讚美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情境，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然後把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。後麵描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，通過引導學生感悟作品，既加深了學生對課文的理解，又激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發展了學生的思維能力。
五、拓寬閱讀視野
閱讀教學要得到補充和延伸，需要課外閱讀。小學語文新課標明確規定，小學階段背誦優秀詩文不少於50篇（含課文）；課外閱讀總量不少於40萬字。所以，教學任務的完成僅靠課堂上的課文閱讀指導是不夠的，教師還要指導學生在課外大量閱讀。除了學校的圖書室、班級圖書角外，還可以要求家長給學生訂閱雜誌閱讀。閱讀之後的檢查很重要，教師可以要求學生寫周記，要求學生把讀過的文章的主要內容、文章表達的思想感情寫出來。或者在班上開展複述敘事性作品大意的活動，讓學生說說自己讀的文章。我們要通過課外閱讀渠道的開拓，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。
小學語文新課標的實施對教師閱讀教學的要求越來越高，強調既注重對學生的知識傳授，又注意對學生能力的培養，還引導孩子兼顧課內外閱讀，繼而拓寬審美視野，發展創新思維，提高語文素養。為此，教師隻有不斷提高自身素養，不斷在教學實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學課堂更精彩。