初中語文課堂教學切入點淺談
語文教學與研究
作者：馬蘭
摘 要： 教學切入點是一堂有效課堂的突破口，切入點要根據教材的特點、學生的情況和教師的素養進行綜合考慮，找得準確、巧妙，一堂課才上得結構緊湊、行雲流水。
關鍵詞： 初中語文 疑點 伏筆 修辭 文眼
教學切入點是分析一篇課文的著眼點和突破口。恰當的“切入”，猶如“穿著一串珍珠的線”，會自然而然地帶出文章其他一係列的問題，引發學生思考，調動其積極性，進而把握文章結構，理解文章思路和主題。
一、疑點切入，激起浪花
《範進中舉》的教學目的之一是讓學生最終體會“封建科舉製度對當時知識分子及其他階層人物的迫害”這一主旨。文章內容雖生動有趣，易於引起學生的閱讀興趣，但要讓學生從文字表麵體會到“封建科舉”的“危害”，似乎頗有難度。
可以這樣切入：結合文章內容，推測範進中舉時的年齡段。這一導入在課堂教學上取得比想象中還要好的效果——學生個個埋首於課文，試圖找出簡潔的答案，細尋卻無功而返的結果，更激發了他們的求知欲、挑戰欲。學生的回答層出不窮，理由也頗有道理。在一片爭議之後，當教師把原著中範進中舉的實際年齡“54歲”寫在黑板上，學生看後有驚喜，有失望，有不解，最終都歸於一種表情——不可思議的驚訝。教師趁熱打鐵，把封建科舉進階的過程呈現在課件上，然後靜觀學生之變。果然有學生按捺不住地叫起來：“那他考了多少年啊？”“他幾歲開始考啊？”“他為什麼考那麼多年還不放棄啊？”……於是，在邊了解封建科舉各階段考試時間及年限，邊揣摩文中不同階層人物對範進中舉後的態度迥異變化的過程中，學生逐漸體會作者的寫作意圖，領悟文章主旨，可謂“水到渠成”。
二、巧借伏筆，背景切入
伏筆就是上文看似無關緊要的人或者物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為後文情節埋伏的線索，好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至於產生突兀、疑惑之感。《最後一課》是法國作家都德以普法戰爭為背景寫的一篇膾炙人口的短篇小說，由於主題表現深刻、藝術手法生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。按一般的教法，上課伊始先介紹作者及其創作背景，然後進入文本。這樣設計沒有新意，而且小說是一篇外國作品，距離現在已有100多年，空間、時間上都與學生有非常大的距離，直接進入背景的介紹，課堂一開始就會很沉悶，不能激發學生的學習興趣。於是我巧借文中的伏筆，小說第四段中的“又出了什麼事啦”，以學生疑惑的眼光，預示著將要發生的一件大事，以“又”字巧妙地切入創作背景及作者，“又”字寫出了那個動蕩的時代裏戰亂頻繁，變故迭起，人心惶惶，“最近兩年來，一切壞消息都是從那裏傳來的”這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表，如此使學生與文本之間不再有時空的隔閡，使背景自然而然地出現在課堂設計流程中，不顯得突兀，為小說的情節發展做了有力的補充與鋪墊，切入自然無痕。