追尋簡約實效的語文課堂
語文教學與研究
作者：劉素芳
摘 要： 當下一些語文課堂形式豐富、花樣繁多，但熱鬧之餘卻忽略學生在語文課上最根本的收獲，離真實、有效的課堂漸行漸遠。語文課應該刪繁就簡，返璞歸真。
關鍵詞： 語文教學 課堂導入 教學目標 教學內容 教學手段
真正的語文課，並不追求形式的華美，而要非常樸素、簡潔。形式再豐富，上不出語文味道就如同沒有一朵鮮花的花瓶。一些優秀的教師在上課時都摒棄當下時髦花哨的做法，而是選擇最簡潔、樸素的形式。
一、課堂導入簡潔明了
許多語文老師在導入上下足了工夫，甚至花了五六分鍾導入新課，雖然能激發學生的興趣，但不符合課堂高效的原則。而有些名師卻能刪繁就簡，不在乎形式的華美。蘇州中學黃厚江老師上《白雪歌送武判官歸京》一課時就非常直接地導入：今天我要和同學們一起學習一首古詩，知道學習什麼內容嗎？在學生回答知道後，就引出所要教學的內容。如此導入簡潔明了，毫不拖遝。雖然看似無味，但很高效、很實在，為後麵的品讀留下了充足的時間。黃老師如此，許多名師何嚐不是這樣。如，江蘇興化第一中學丁磊老師在上《水龍吟.登建康賞心亭》時，以梁衡的《把欄杆拍遍》導入。師：還記得題目“把欄杆拍遍”出自辛棄疾的哪一首詞作嗎？生：《水龍吟·登建康賞心亭》。師：今天我們就來具體學習這首詞，一起走進詞人靈魂深處，去傾聽他內心的獨白。這樣的導入一點都不繁瑣，自然地引入課文，明確教學內容，非常幹淨利落。雖然形式簡單，但從中可見教者駕馭課堂的能力。
二、教學目標簡單精準
在新課改之後，我們經常看到這樣一種現象，即教學目標很多。從知識目標到能力目標再到情感態度價值觀目標，有些課例光教學目標就寫滿了一頁，讓人應接不暇。試想，一節課就四十五分鍾，哪有那麼的時間實現如此多的教學目標？因此，教學目標的選擇宜少不宜多，教學目標越簡單越準確越好。蘇州大學王家倫教授一直強調“一課一得”，他認為一節課能夠圍繞一個目標展開並實現這個目標，那麼這節課就算成功。如他在上《讓筆下的人物活起來》時，就緊緊圍繞“讓學生學會運用正麵描寫與側麵描寫相結合的寫法”這一目標，上課的內容都是為了教學目標服務的。
教學目標的選擇一定要精準、簡單，不能眉毛胡子一把抓。教學目標簡單明了，體現了教師對教材有深入的把握，懂得取舍。如南京特級教師袁源老師在上《雨說》一文時，教學目標就非常簡單、精準。袁老師設計了如下兩個教學目標：（1）體會作者深切的關愛之情；（2）欣賞恬淡柔美的詩作風格。然後整節課緊緊圍繞這兩個教學目標展開，在深情朗讀中讓學生體會詩人的情感，欣賞詩歌的風格。因為思路清晰，目標明確，很好地講授了教學內容，提高了課堂教學的實效性，讓課堂上的語文味充分凸顯出來。