三、教學內容簡約精純
王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。”的確，教學內容的確定很重要。如果沒有適宜的、具體的課堂教學內容，無論教學手段方式多麼新穎，這樣的語文課仍然是失敗的。一節課的時間是極為寶貴而短暫的，教師應該充分利用這段時間，提高教學效率。筆者曾聽過許多語文課，某些老師分析課文時追求麵麵俱到，但因為時間關係，內容多又講不透徹，所以給人蜻蜓點水、淺嚐輒止的感覺。這就要求教師精選精簡教學內容，在教學時有的放矢。教師要學會用教材，學會舍棄，有所選擇，還應該創造性地用教材，深入研討教學內容，圍繞教學目標，以學生的視角選擇，引導他們用心品讀。
我校陶麗英老師在執教《在烈日和暴雨下》一文時，就非常巧妙地選擇了教學內容，突出了教學重點，使得教學內容簡約精純。陶老師以能否將課題改為“在惡劣的天氣裏”這一問導入，一石激起千層浪，激發了學生對主人公艱難的生存環境的關注，之後自然地引導學生將目光聚焦到這節課所學的內容上：文章集中而具體地描寫烈日和暴雨的是哪兩節？學生輕易地找出二和十節。然後水到渠成地引導學生在反複朗讀中品味、鑒賞這兩節的主要內容，從中分析人物形象，了解文章主題。這樣一篇長文字字珠璣，但教者有勇氣將那麼多的內容舍棄掉而選擇最關鍵的，這不能不說是一種智慧。正因為教者的智慧，才使得教學內容簡約精純，教學重點突出清晰，教學過程自然流暢，教學效果顯著非凡。
四、教學手段返璞歸真
十多年的課程改革和現代教育技術的發展，打破了傳統的授課模式，為語文課堂帶來了生機與活力。但是濫用多媒體，借助於媒體的翻新替代學生的閱讀感受已經成了語文課的通病。很多語文課導入必有音樂輔助、必有畫麵欣賞，等到教學內容呈現的時候，一張張的幻燈片快速翻過，讓學生應接不暇，根本來不及走進文本思考。這樣的“熱鬧”之後，課堂上紮實有效的語言訓練少了，自由誦讀的琅琅書聲少了，學生自由思考的時間少了，使得語文課失去了應有的味道。
真正優秀的老師不會追求形式，不會刻意地選用新穎的教學手段，而是更講求實效，引導學生用最切合語文實際的方式，以取得最佳的學習效果。曾聽過黃厚江老師一節《白雪歌送武判官歸京》，深為震撼。黃老師沒有用其他的媒體輔助，上課伊始，就檢查三位學生的預習情況，直接請學生將所學的詩歌默寫出來。一節課僅僅憑借一支粉筆一塊黑板一張嘴，用最傳統的方式，激發學生去誦讀、去想象、感悟、品味詩歌之美，將課上得生動感人，充滿濃濃的語文味，顯示了一位教育大師對本色語文的追求。
高爾基曾說：“簡約是智慧的靈魂。”語文教師應從繁瑣走向凝練，從浮華走向恬淡，讓語文課因簡約實效而美麗。