談多媒體在物理教學中的妙用
理化生教學與研究
作者：趙業飛
一
隨著科技不斷進步，現在多媒體設備已經成為每個教室的標配。利用多媒體可以更好地激發與保持學生的學習興趣。多媒體的運用，為物理學科的教學注入了新的活力，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念能通過多媒體進行展示，優化了課堂教學效果。但是，常規教學也有其特點和優點，有著多媒體教學不可替代的作用。下麵筆者就多媒體在物理教學中的運用談談自己的做法與見解。
（一）展示一些可視度不高的演示實驗。
物理教學中的一些演示實驗，受實驗條件的限製，實驗可見度低，教室後麵的同學往往不容易觀察清楚，此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示台上操作完成。如在完成光的折射圖1小實驗時，把碗移到人眼看不到硬幣的位置，這個時候，如果不用多媒體教學，那麼我們隻能讓個別學生上台來看一下，然後告訴大家，現在看不到硬幣了，然後向碗裏加了水以後能看到了，沒有說服力。而用了多媒體後，就可以直接把攝像頭放在人眼的位置，將實驗的全過程在屏幕上呈現，課堂教學效果相當好。再如探究磁體周圍磁場的實驗，實驗中用鐵屑的形狀反映磁感線的形狀，多數教師也是把該實驗用實物投影的方式呈現在飛屏幕上給學生看的，增強了演示實驗的效果。
（二）模擬完成不了的實驗、物理現象。
科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，隻能借助圖片、文字表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場麵。但是若用多媒體，則可再現其壯觀場麵，讓學生獲得感官上的刺激，仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。再如在教學“什麼是電流”時，我們是把電流比作水流，但學生對二者可能仍然沒有直觀認識。這個時候我們可以將圖2水流和電流的類比圖中的水流和電流做成動畫，讓水在水管中，電荷在導線中流動起來，這樣學生看起來會感覺很逼真，對於電流概念的形成幫助很大。類似的例子還有介紹核裂變和核聚變的時候，學生如果隻是看圖很難理解什麼是鏈式反應，借助動畫理解則簡單得多。
（三）測量類實驗，多媒體可以將儀器儀表放大，模擬表頭讀數。
學習物理離不開實驗。許多實驗，學生不但要親自做，還需教師講解，自己反複觀察思考，才能獲得知識，留下深刻印象。例如，電流表、電壓表的讀數，由於實物展示不方便，我把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可以很方便地麵對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。
（四）模擬錯誤的實驗，由此可能會產生不良後果。
實驗都有其操作規範，錯誤的操作會導致不良後果，輕則達不到教學目的，或損壞儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規操作，將可能產生的後果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重後果，不僅可以規範學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的後果，遠比教師口頭反複強調“要注意規範操作”效果好得多。