激情獲趣，打造高效物理課堂
理化生教學與研究
作者：陳雪芬
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話為我們揭示了一個學生怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習有興趣。“興趣是最好的老師”，當學生對某科目產生了興趣之後，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性，把精力集中到該學科的學習上。心理學研究表明，凡是人感興趣的事物，就會引起注意，使人思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，刻苦鑽研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。反之，如果學生對某學科沒有興趣，就會覺得學習是一種沉重負擔，就會被動感知，掌握的知識也是僵化的。所以物理知識的學習，不能完全依賴於教師的單方麵灌輸，應采取多種手段激發學生的物理情趣，使學生樂於接受，從而培養學生各方麵能力，切實強化物理教學效果。
激發興趣的方法多種多樣，且各科有各科的特點。每位老師都會想出自己的一套方法。筆者在近幾年的物理教學實踐中，就如何激發學生的物理學習興趣進行了嚐試，並取得了良好教學效果。下麵我就談談自己的一些做法，以拋磚引玉。
1.注重新課引入，激發學生求知欲望
良好的開端是成功的一半。精彩的新課引入，能吸引學生的注意力，使他們急於想知道問題產生的原因。引導學生產生疑問，為學生鋪設解決疑難的階梯，啟迪學生智慧，發揮學生才能。調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習，其學習效率自然隨之提高。
例如在講“沸點”時，我先講了一個故事：“小時候，我在街頭看到有人賣藝。一個大漢把手伸向沸騰的油鍋，圍觀的人群鴉雀無聲，隻見那人不緊不慢地從油鍋中撈出了肥皂。當時我真的是佩服得五體投地，可是現在我如果再碰到這樣的情景，我也敢去撈肥皂。想知道為什麼嗎？”這種故事引入的方式，能一下子激發學生的好奇心，使他們產生強烈求知欲。他們聽了故事，會思考、探究問題的答案，這樣就調動了他們的學習積極性，教學也更和諧、高效。
2.利用物理實驗，激發學生探究欲望
物理學是一門以實驗為基礎的科學。對於中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來樂趣。在此基礎上，才能使他們有效掌握物理基礎知識，逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。
例如：初三學生在學習“功”一章時，對功、功率、機械效率這三個概念容易混淆。為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每組選兩位同學，每人都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，測出自己做的功、功率、機械效率。然後集體討論評選出四個“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什麼做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什麼上樓最快的，做功卻不是最多？這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的“遊戲”中學到實在的知識。
3.利用多媒體手段，提高學生學習能力
初中生興趣容易激發，也容易轉移或減退。教學中有些概念較抽象，學生對知識很難理解和掌握，長此以往，學生就會失去興趣，喪失信心。這就要求教師通過精心設計，將抽象內容具體化，將枯燥知識趣味化，充分調動學生學習的積極性。而應用多媒體手段，就能在短時間內呈現事物特征，讓學生通過視覺、聽覺等途徑感知事物，使抽象難以理解的知識變得淺顯易懂，再通過主動思維轉化為智能，從而大大提高學生學習物理的能力。