小學英語單詞記憶的有效策略
外語教學與研究
作者：朱玲芳
隨著英語的廣泛普及，英語在人們心中的地位不單單是讓孩子們玩樂的一門興趣課，而是作為孩子們進行簡單日常交流的工具。在小學英語教學中，要盡量培養孩子們用英語與他人交流的能力，於是單詞的識記就成為教學中的一個重要部分，是有效提高孩子們語言綜合應用能力的途徑之一。在教學過程中，我們發現很多小學生反反複複背單詞，一個單詞重複背上十幾遍，甚至背上二十幾遍，費時又費力，最後不能牢固掌握。學生為記憶單詞叫苦不迭，就會影響他們學習英語的興趣，導致聽、說、讀、寫各方麵能力滯後。在長期的教學實踐中，筆者摸索出了一套提高學生記憶英語單詞能力的有效方法。
一、趣味活動：讓單詞記憶有聲有色
單詞教學是比較枯燥無趣的，單憑反複機械地操練隻會降低學習者的熱情。因此，教師要想方設法地為學生創設一些有樂趣的教學活動。學生隻有在一個輕鬆、愉悅的英語環境中學習英語單詞，心情才會變得快樂、舒暢，才能提高學生學習單詞的興趣，提高學生記憶單詞的效率。
1.在歌唱中學單詞。對於小孩子來說，唱唱跳跳是天性。因此在單詞教學中，我們可以充分挖掘學生的潛能，帶領他們進入有音樂的單詞天地。如教學open，close及其一些配對的單詞door，window，box，basket，老師先以歌手的身份表示願意為大家獻歌，此時學生就會興趣盎然，期待老師的精彩表演。老師用Rowing這首歌的旋律伴奏演唱Openandclose，學生聽著聽著，就會不由自主地哼起小曲來，進而在拍手唱歌中很快學會新單詞、記住新單詞。
2.在遊戲中學單詞。英語新課程強調要求學生在做中學、在玩中用，這樣有利於提高學生語言運用的能力。在教學中，尤其是鞏固環節或檢複環節，我們可以經常帶領學生開展各種遊戲。如在教完水果後，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的遊戲，猜對就把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常高漲，幾分鍾下來，在愉悅的氛圍中，學生記住了八種水果單詞。
二、策略引領：讓單詞記憶心領神會
掌握了一定的詞彙後，在歸納總結中發現這些單詞都有一定的關聯：有同義的、同音的、近義的、反義的、由原單詞轉換來的，等等。我們如果找到一定的策略，製定記憶單詞的方法，學生就可以在不同的策略引領中掌握和分清不同有關聯的單詞。這樣的教學，能讓學生對單詞記憶心領神會，有利於學生長久記憶。
1.借助同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞。小學階段，到了四年級，學生掌握的單詞已經有400個以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如反義詞：beautiful-ugly，weak-strong，thin-heavy，等等，隻要出現一個，就讓學生聯想另一個，這樣反複出現、反複鞏固，可以有效加深學生的記憶，從而有效記憶單詞。