新課改下小學英語單詞教學分析
外語教學與研究
作者：莊慶生
摘 要： 隨著社會經濟的迅速發展，英語在社會生活中的作用越來越重要。隨著新課改的推行，小學英語教材在改版，開始使用譯林牛津版，這個版本的英語教材的實用性比較高，注重對於學生英語口語等的訓練，並且這個版本的教材的詞彙量對於小學生來說在大大增加。本文著重探討了新課改下小學英語單詞教學。
關鍵詞： 新課改 小學英語 單詞教學
單詞是英語學習過程中的攔路虎，很多學生就是因為不喜歡學習單詞，導致英語水平得不到提高。譯林牛津版本的小學英語教材對於學生的詞彙能力、讀寫能力的要求比較高，教師應該根據學生的特點，精心設計學生的英語單詞學習課堂，加深學生對單詞的理解，加強學生對於單詞的記憶。
一、小學英語單詞教學的現狀
自推行新課改以來，我國小學英語單詞的教學模式有了一定的進步，但是由於單詞本身的枯燥性，以及傳統的教學理念根深蒂固，導致我國小學單詞英語教學仍然困難重重。
1.英語單詞教學方法過於單一，內容枯燥。
譯林牛津版的小學英語教材的詞彙量比較大，英語單詞本身教學就比較枯燥，這樣就增加了小學英語教學的難度。一些教師不能根據學生的特點創新小學英語單詞教學模式，在教學過程中隻是機械地讓學生死記硬背單詞的拚寫和意義、用法，磨滅學生對於單詞學習的興趣，甚至是厭煩單詞學習，使得單詞成為學生英語學習的負擔，這對於學生以後的英語學習是極其不利的。
2.教師對於課堂的控製力不夠，教學目標不明確。
自推行新課改以來，我國小學英語教師開始注意學生學習興趣的培養，在英語課堂上引入遊戲教學等多種教學模式。但是由於經驗不足，或者備課不足，導致一些教師不能很好地掌控課堂，這就容易導致英語單詞學習課堂混亂，降低課堂教學效率[1]。
例如，教師在講授“play”這個單詞意思時，組織學生做遊戲，意圖加深學生對於“play”這個單詞的理解，然而由於課堂掌控不足，學生沉浸在遊戲之中，對於單詞的掌握並不是很可觀，這樣就導致遊戲教學失去意義。
二、新課改下提高小學英語單詞教學效率的實施策略
1.單詞教學的步驟創新。
英語單詞教學的原則應該是“聽、說、讀、寫”，但是過去我們僅僅注重學生對於單詞的讀和寫，這樣就容易使得學生認識單詞，但是不會說單詞。譯林牛津版小學英語教材更注重學生的讀寫能力和聽說能力，因此我們可以創新學生單詞的教學步驟，加深學生對於單詞的理解、記憶。
（1）聽單詞
發音是學習英語的基礎。通過發音，我們可以很好地掌握英語的重讀、輕讀音，這樣就可以讓學生在聽的過程中掌握單詞的節奏，熟悉單詞，並且利用耳朵加深對於單詞的熟悉感。
例如，我們在教學“supermarket”這個單詞時，因為單詞比較長，並且在日常生活中比較常見，所以對於這個單詞的理解，記憶是非常重要的。教師可以讓學生聽單詞錄音之後，強調單詞的重讀音節，並且現場朗讀，隻有這樣學生才能夠在文本學習中快速理解詞義，記憶詞義[2]。