2.憑借同音詞記憶單詞。學了很多單詞後，在後麵的單詞學習中，學生會發現某些單詞的發音與以前所學的單詞很相似。如sun-son，right-write，對於同音詞，雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對於小學生來說，很容易在寫的方麵犯錯，所以在記憶時必須區分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現混淆。
3.利用構詞知識記憶單詞。教學中，教師利用構詞知識指導學生記憶單詞，是一種很有效的方法。例如學習了teacher，driver，cleaner等名詞後，再學習teach，drive，clean等動詞時，學生會發現隻是單詞少了個別字母，就成了另一個單詞，詞意間有關聯。教師再告訴學生，這就是動詞與名詞的轉換，在動詞後麵加er就成了名詞，這樣的構詞知識給學生記憶單詞帶來方便。
三、課後延伸：讓單詞記憶溫故知新
單詞達到熟記之後，如不定期加以鞏固，也會遺忘。“學而時習之”、“溫固而知新”、“重複是學習之母”都說明了複習的重要性。我們應及時讓學生對所學的詞彙重複識記，加深印象。在每節課前課後，盡量抽時間讓學生回憶所學的單詞。有研究資料表明，學習後八天內是英語單詞遺忘的高速區，在此期間，若及時地組織複習，記憶效果就能保持95%以上，那麼學生的快速記憶單詞的能力會隨之提高。
1.作業複習鞏固法。目前，對於作業這一塊，一直存在這樣的誤區：小學英語筆頭作業相對多一些，導致學生對口頭作業不重視。因此，小學英語作業不能隻局限於抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，起到複習鞏固的效用。如把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，並在下一節課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽，等等。這些作業會讓學生感到新奇、有趣，有成就感，從而在不知不覺中鞏固課堂所學。
2.分類複習法。在單詞複習時，將所學單詞進行分類，如顏色類、交通工具類、服裝類、水果類、食品類，等等。我們可以在教室的黑板一角開設一塊作為英語角，將單詞分類或分單元地寫在英語角，讓學生在平時盡可能多看。在分類的同時，還可以把以往學習過的單詞也加進去，這樣既讓學生鞏固新單詞，又讓舊知識得到複習。如學習了station，theatre，airport之後，將以前學習的park，zoo，cinema等也一起歸類在地點類單詞裏寫在英語角。同時充分利用早讀時間和課後時間，讓學生讀和拚，還可以利用詞卡看單詞說意思，或看意思說單詞，雙向練習，這樣耳濡目染，必然有一定效果。
總之，英語要學好，單詞必須過關。為了讓學生更好地掌握英語單詞，老師們在教學單詞時必須創設更適合學生學習的課堂環境，激發學生的學習興趣，引導學生掌握學習方法，經常性鞏固，才能讓學生快速有效地記憶單詞，真正提高英語課堂教學效率。